（一）课题界定

长周期探究活动：指必须进行连续不间断的，时间相对较长的探究活动。

课后延伸作业：指为了更好地完成教学任务，要求学生在课后进行的作业。

三年级《科学》长周期探究活动课后延伸作业的实践与研究：指对三年级《科学》长周期探究活动课后延伸作业的布置进行实践与研究，并对完成情况进行调查与研究。

（二）课题研究的理论依

1、建构主义学习观。真正的理解只能由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习活动过程,学生对知识的接收，只能由他自己来建构完成.

2、 “用教材教”理念。教师在教学中，应整合各种资源活用教材。当然，前提是“吃”透教材了解编者意图。

3、“做中学”理念。在做中学习，让知识染上个人的情感色彩，富有生命。强调做的重要性。

  （三）课题研究的目标

通过对中年级《科学》长周期探究活动课后延伸作业有效性的提升的研究，提科学课堂教学的有效性。

（四）课题研究的内容、方法与过程（不少于2000字）

一、准备阶段

1、选题。根据过去的教学实践，长周期探究活动对于学生而言富有艰巨性和挑战性。学生在课后的观察、实验、记录完成的不够好，探究活动往往只停留在课内的四十分钟，大多只能是纸上谈兵，缺少学生经历探究活动的切身体悟，不能很好的实现编者和教材的意图，教学效果不好，学生知识、技能、世界观等教学目标得不到很好的实现。针对这种情况我确定了课题。

2、填写申报表。

二、实施阶段

确立课题后，我首先通读了三年级下册和四年级全年的科学教材，知道这期间有《植物的一生》、《关心天气》、《养蚕》等教学单元属于长周期探究活动。如何对此类活动开展研究呢？又侧重研究什么呢？经过慎重思考和上网查阅资料我把课题研究分为三大步来实施。

第一步：发现问题。按照平常的方法教学，然后通过作业、调查的手段发现长周期探究活动教学中存在的问题。不仅如此我还和平行班的科学老师交谈，通过交谈了解他们在教学实践中存在的问题，最后上网和更多的朋友“交谈”，发现长周期探究活动的教学有效性，很大程度取决于此类探究活动课后延伸作业的有效性。那么如何提升长周期探究活动课后延伸作业的有效性呢？结合本学期前段时间《养蚕》单元的教学我作了尝试。

第二步：教学实践。教学长周期探究活动《养蚕》单元时，我整合教学资源，发现我们学校养不了蚕，因为我通过多渠道努力都未找到蚁蚕。另外，随着禄口国际机场二期工程的建设又有相当的桑树失去了赖以生存的土地。根据“用教材教”的新课程理念和教材的建议我们养了蜗牛。但如何激发养蜗牛的兴趣呢？我想到了“借它山之石攻玉”，我在教学本单元伊始播放配套光盘《养蚕》的教学课件，学生通过观看对蚕产生了浓厚的兴趣。对蚕的蜕皮、变态、拉尿、吐丝、变成蛾等都感到神奇！他们非常想养养蚕，“零距离”接触蚕，进一步感受蚕的一生的神奇与伟大！然而我们养了蚕，学生的失望可想而知，怎么办？我把养不了蚕的原因和他们进行了沟通，得到学生的理解，并且通过较为民主的方式确定我们养蜗牛。

蜗牛我们不陌生，似乎知道关于蜗牛的不少学问。通过交流了解旧知、疏理旧知，产生了新的疑问，同学们养蜗牛的兴趣进一步得到加浓。于是我就带领学生去“植物园”抓蜗牛，解决了“有蜗牛”这个最基本的条件。有了蜗牛，学生就会养吗？养得好吗？首先我们共同讨论如何为蜗牛建立安全舒适的幸福“家”！并且发下读书笔记本，把自己为蜗牛建“家”的经历和想法记录下来。这样做起到了很好督促作用，使学生养蜗牛更投入了，通过批阅日记我又了解了学生养蜗牛的情况和心声。根据学生日记中描述的问题，我上网搜寻了“蜗牛的身体结构和蜗牛的繁殖”两个问题，当我在班上把搜寻到的讲了以后，学生感到蜗牛很神密，探究的兴趣更浓了。这时我与信信息老师取得联系，允许学生进机房查找相关问题，学生知道越多，探究起来越得心应手。

为了培养学生仔细观察的习惯，我还让学生写了日记：蜗牛的粪便。指导学生观察的方法，如看、闻、摸、尝。学生都做了，而且有些还做得非常棒。除这些，在养蜗牛这段时间内，我还利用每次上课前的五分钟和学生交流养蜗牛心得或养蜗牛发现，并且得到班主任老师的大力支持，在班级的黑板报和教室走廊墙上的展板上展出。

学生蜗牛养得怎么样呢？请看下面三组数字：

四（3）班 52人，上交研究报告52份，研究问题28个；习作了“我的发现”，42位同学写了关于养蜗牛的发现。

期中考试习作（题目：同学们，你们每个人都有一双明亮的眼睛，一个聪明的朋脑，关于观察，善于思考的你肯定在生活中有少少的发现，最近你的发现是什么？是怎样发现的？赶快把自己的新发现写下来与别人分享吧！注意语句通顺，把发现过程写清楚。）有46位同学写了关于蜗牛的发现。这可以算是一种纯自然状态下的调查问卷吧！

第三步，在分析以上情况的同时，我又和多位学生进行交谈，觉得养蜗牛这个长周期探究活动的课后延伸作业的完成是令人满意、有效性较高的，故而写出了自己的调查报告《例谈中年级科学长周期探究活动课后作业有效性的提升》。

（五）课题研究的成果与反思

通过近一年来的教学实践如下：“策略”可以提升长周期探究活动课后延伸作业的有效性。

1、激发“养”的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣的力量是无穷的，它是探究动力的源泉。

2、创造“做”的条件。要充分了解实际情况，分析困难，发挥教师的拐杖功能。

3、整合学科作业。结合教师个人资源，我把作业“与日记整合”、“与习作整合”、“与信息技术”课堂作业相结合。

4、搭建展示平台。尽量多地搭展示学生“发现”的平台。过程中多肯定。

反思：

1、教材是《养蚕》而我教的是养蜗牛，如何应付考试。

2、蚕是变态虫，而蜗牛未经变态，没有完全完成教学知识点。

3、学生养蜗牛大量时间，精力投入，其它学科老师提意见，如何正确引导学生合理分配以及与其它老师的沟通？

4、在养蜗牛这个长周期探究活动中学生表现出对蜗牛生命的不重视，甚至任意践踏生命。如何在今后的教学实践中更加注重培养学生珍爱生命的情感。

5、策略只是“例谈”而已，怎么做还要因人因地因不同的教材而异。