我是一年级的班主任，开学初，我给班级制定了口号“静以求学，净以求美”，教育他们做到上课静心，保持教室、抽屉干净。每个周五我会提醒他们清空抽屉，给下周坐到这个座位的孩子一个干净的抽屉，希望从开头抓起，帮助他们养成干净、整洁，学会收拾、整理自己东西的习惯。可是，大家肯定能想到，事情并如我所愿，过了很久，还常常见同学的座位下面有大片大片的纸屑，抽屉里经常塞满了东西。教育了很多次，孩子们依然没有记性。            

     有一天，下大雨，家长们都到班级来将孩子接走了。没有学生值日，我准备将教室打扫一下，径直走向后面，突然，我看到了这样的画面，地上，乡巴佬的包装袋、揪成团的黄色卫生纸，绿色的彩纸、白色的面巾纸、铅笔，都肆无忌惮地躺着。蹲下来，再看抽屉里，饼干盒、画画纸、各种，居然还有吃剩了的苹果核。.看了看这排座位，原来是薛某！这个小姑娘总是忘带书本，漂亮的脸蛋总是搞得脏脏的，提醒过很多次了也无济于事。很生气，我用手机将这样的画面拍了下来。

第二天，上课了，我将脏乱的地面和抽屉的照片都投影了出来。同学们顿时议论纷纷“这是谁的呀？”“怎么这么脏啊？”大家都转头，互相猜测着。我盯着薛某，她的脸颊涨得通红。原本想着批评她的，但是看着薛某的样子，这样的想法一扫而空。转念一想，我何不让学生自己说说呢？于是就这两张照片，我让学生进行了交流。

“这个座位好脏。”平时地上也总是有纸屑的王某说。有的同学说，“太脏了，都是垃圾，就像扔垃圾的地方。” 有的同学说：“这么脏，我都不想坐在这里学习了。”我又问他们，“我们的抽屉是用来装什么的呢？”“装书本”“装文具”“装书包”同学们七嘴八舌抢着回答。“而这个小朋友的抽屉呢？”我继续追问。“他的抽屉就像垃圾桶，全是垃圾。”“这个座位的同学肯定很脏，不爱干净。”“谁啊，这么脏！”班级躁动不安，大家都在议论着。

接着，我将我拍得另一张照片投了出来。“哇——！”“我喜欢这个座位！”同学们情不自禁地赞叹道。有的同学说，“我觉得这几个座位的小主人特别爱干净。”见薛某坐在座位上，一句话不说，我故意问。“薛某，你有什么感受？”她慢吞吞地站起来，不好意思地说：“我觉得他们的座位很干净，地面、抽屉都没有垃圾。”“那你想当之前座位的小主人还是这些座位的小主人呢？”我笑着问她。

“我想当......这些座位的主人。”她的小手一直搓着，很难为情的样子。“嗯，老师相信，你也是和他们一样的，对吗？”看着我的眼睛，这个小姑娘郑重其事地点了点头。

最后， 我进行了总结，“同学们，今天我们看了两组座位的照片，一个是脏脏的，一个是非常整洁的，座位是谁的并不重要，老师知道小朋友们都不喜欢又脏又乱的那个座位。那让我们以后都成为爱干净的小主人，整理好自己的抽屉，让自己的座位没有垃圾，让班级都变得干干净净的，好吗？”
     “好！”同学们异口同声地说。

 经过这次的交流，薛某变了，她的座位没有了垃圾，她的脸蛋也变干净起来，更加漂亮了。更让人高兴的是，我发现，她的书本不会再忘记了。班上的孩子们也变了，没有我的提醒，他们会主动的捡起纸屑，下课了，有同学将脏乱的地方扫一扫，理一理。中午吃饭时，会将自己的餐桌清理干净，有的同学放学了，主动给同学擦桌子。偶尔放学后我看他们的抽屉，也是干干净净，不留给别人一点垃圾。他们不仅做了自己座位的小主人，也做了班级的小主人，将班级的任何事情当成了自己的事情。

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”也许我们总是抱怨“我都跟孩子们说了多少遍了，他们怎么总是记不住？他们怎么还不改？”其实我们忽略了他们都是有生命的个体，而不是瓶瓶罐罐。“灌输”的教育方式收效是甚微的，而在这样的交流中，他们用自己的眼睛看到了不同，看到了别人眼中的自己，也有了要做一个怎样的自己的想法和动力。孩子是鲜活的生命，他们有自己的思想和情感，我们应该创造情境教会学生去“发现”，让他们在发现优势和不足中，不断前进！