音乐教学的美育渗透

在学校教育当中美育属于重要的内容，小学属于教育启蒙阶段，实施美育，需要发挥出辅德、益智作用。小学音乐教师需要充分挖掘教材当中的审美因素，在音乐教学当中渗透美育，提高学生的鉴赏能力和创造能力，保证学生形成正确的审美观。

一、设置情境

音乐教学情感化的基础和前提就是情境，教师结合音乐审美教育目标和学生心理特征，利用各种审美因素，以音乐教学审美规律为基础，设置音乐审美情境，促进音乐教学获得成功。教师设置特定的音乐审美情境，让学生通过触景生情，产生情感共振，从而可以产生审美情感体验。设置音乐的教学情境，主角就是为了培养学生的审美心境，可以培养学生的音乐审美，学生进入到特殊的环境，面对的审美对象也是具有土属性的，他们面临着美的形象，会产生新鲜感，组织教学的过程中，教师需要利用优雅仪表，和学生亲切的问候，还需要优美的背景音乐作为辅助，这样有利于让学生感到轻松和愉快，可以获得良好的审美心境，可以对于音乐学习产生渴望情绪。创设具体的音乐教学情境，可以适应以音乐教学需求，同时也适合音乐教学的整个过程，在音乐教学的不同阶段当中发挥着不同的作用，在音乐其实阶段和结束阶段都可以创设音乐教学情境，可以使审美环境不断提升，焕发学生的审美情感，产生审美渴望，在教学过程的各个环节的连接当中进行利用，可以发挥出承上启下的左营，培养学生的审美心境，焕发审美渴望，在教学内容当中得到利用，可以丰富原来的审美要素，可以产生良好的审美效应。

二、发展情趣

音乐教学实现情感化的重要形式就是情趣，在音乐教学当中，学生不爱学习抽象的音乐知识，通常长期进行单调的技能训练，无法产生学习兴趣，甚至还会厌倦音乐。音乐教学的情趣性可以帮助学生产生情感体验和优化效应，使技能训练变得丰富多彩，使课堂变得生动活泼，使机械训练变得更加愉快灵活。在教学过程中体现出形象性和趣味性以及娱乐性，实现音乐方法的情趣化，为学生带来更多的快乐，也可以让他们对于音乐学习产生浓厚的兴趣。在音乐教学当中，教师可以各种教学手段可以让学生深刻理解歌曲当中的思想感情，教师可以适当的给学生介绍伟大音乐家的生平故事，并且对于音乐家的优秀作品进行讲解，激发学生没害的情感，提高他们对于生活善恶的识别能力，可以深入了解歌曲思想感情，受到深刻的思想感情，受到思想教育，教师通过示范，可以形象生动表现出作品，触碰学生的心灵，激发学生学习兴趣，引发学生的共鸣。教师在备课阶段，可以深入了解音乐作品，并且带着感情去演奏，加深学生对于作品的理解。教师通过利用生动的音乐语言，引导学生走入到作品当中，可以让他们进入到音乐角色当中，明确作品的创作心情，帮助学生把握音乐形象，对于作品进行全面的了解。引导学生带着感情对于歌词进行朗读，在音乐教学当中融入思想教育，通过生动的艺术想象和音乐感情对于学生形成感染。音乐教学的情趣性特点，可以使教学美的属性体现出来，通过各种音乐活动，丰富学生的经深入世界，使学生对于音乐产生更大兴趣，获得理想的教学效果。

三、在音乐实践中的感受美和欣赏美

良好的小学音乐课堂可以引导学生感受到音乐界和社会生活的美，也可以体会音乐的旋律美。教师可以利用启发和引导的方式，帮助学生理解歌曲思想感情，使其可以更好的识别善恶，引发学生思想上的共鸣，深刻体会歌曲的美。音乐教师需要在教学过程中和日常生活中创作更多的事物。培养学生的创造力，使学的审美能力得到全面的提高，这样才可以落实素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。在课堂当中。在课堂中可以利用音乐魅力，激活学生的表现欲望。小学生具有很强的好奇心和想象力，他们通过各种动作展示自己对于音乐的感受。要想使音乐的质量不断提高，需要结合儿童好动的心理，通过生动的游戏，使复杂的音乐原理变得更加形象具体，让学生通过外化的形式展现自己的各种感觉，不仅可以带给别人美的感受，也可以使自己表演欲得到满足。在系列活动当中，教师还要为学生设置创造性的形式，例如创编歌词和创造声音等，不仅可以动口、动手，也可以开洞那劲，活跃在音乐世界当中。例如在学习《小雨沙沙》的时候，教师可以首先播放雨声沙沙的录音，让学生听一听声音画面，随后播放这首歌的旋律，教师在利用动画展示出种子发芽等画面，那么学生就直面的观看新歌的画面，学生一边听音乐一边看画面，可以对于词义进行深刻的掌握，同时还可以培养学生的视觉和听觉。在教学设计过程中，不仅需要培养学生对于音乐旋律的感受力和鉴赏力，综合音乐和其他学科，主要是培养学生的艺术创新能力。

在音乐教学当中，可以在多个层次实施美育渗透，将音乐的美育作用充分的发挥出来，可以培养出全面发展的人才，使我国全民族的精神气质不断得到提高。总而言之在音乐教育当中，教师组织各个环节的教学，利用生动形象的教学语言和动听的音乐打开学生的心扉，焕发学生的美感，使学生的心灵不断得到净化。