我校陈婧老师为我们带来一节精彩的四年级课，上课内容为4BUnit8 How are you? (story time)。本节课中，陈婧老师教学目标明确，重难点明确，体现了以学生为主体的教学特色。

在课堂导入部分，陈婧老师用一首《How are you》歌曲活跃课堂气氛，歌曲内容也紧扣本课的教学内容，为课文的教学创设了情境。接着，陈婧老师设计让学生通过图片来复习及学习有关疾病的单词，图片为孙悟空的卡通形象，趣味性强，学生熟悉且学习积极性高。这一部分，把新旧知识相结合，帮助学生建立新旧知识的联系，同时解决了部分的新词为后面课文的学习减少了难度。

在课文学习部分，陈婧老师设计了watch and answer; read and find; think and say; listen and answer等环节，通过任务型阅读的方式进行教学。在教学过程中，陈婧老师利用Body language、图片等帮助学生学习，既降低了学生的学习难度，同时也教授了学生理解课文的方法，即可以通过观察图片等来帮助理解单词的意思。但是，陈婧老师并没有以tip的形式来呈现，如果能以tip形式帮助学生总结，能让学生更明确阅读技巧的使用。其次，在课堂中，陈婧老师注重学生的口头表达，设计多个环节让学生进行训练，朗读方式丰富，有个人读，同桌读，也有小组读。注重同学合作能力的培养。再次，板书的设计不仅紧扣打电话这个情景，同时也体现了文章的两条脉络。板书注重过程性的生成，并且在retell环节利用了起来，真正发挥了板书的作用。在拓展环节，老师并没有脱离课文的情景，设计了两个情境，情境一：好朋友生病了，打个电话问候一下吧。情境二：打电话询问好友身体情况，邀请好友出来玩吧。并给出了人文提示：Help each other. Love each other. 帮助学生拓展自己的语言知识。同时老师关注学生人文情感的培养，既有语言的工具性，同时也关注语言的人文性。但是整个课堂的结构不是很清晰，显得有些杂乱，课堂的难度程度应易到难，循序渐进，层层深入。

   Storytime板块的教学，应该注重的是学生对课文的整体理解，不应该成为机械学习语言知识点的教学。对于新词的教授，也应该放在课文的理解中，进行理解性的教学。