雾凇形成的过程是本课的重点，体会文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。需要有一个反复阅读、思考、体会的过程。针对这种情况老师设计囊括整个过程的两个问题：1、过饱和的水汽哪里来；2、遇冷后怎样形成雾凇的。抓住了“树木被雾气淹没了、渐渐地、灯光、树影模糊了”、“这蒸腾的雾气、慢慢地、轻轻地、一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银”和“最初像银线、逐渐变成银条、最后十里长堤上全都是银松雪柳了”这几段话，引导学生品词、品句。通过“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”体会雾凇是逐渐形成的，抓住“最初……逐渐……最后”指导学生用心去读，边读边想，读出感悟，学生在读中感悟了雾凇动态之美，就能在脑海中浮现由银线→银条→银松雪柳的一幅幅画面来。这样丰富了学生的表象，发展了学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境提供创造了中介。

关于朗读，我认为是学生在对课文真正领悟、体会对文本语言文字之美真正感受之后情感的迸发。在教学中老师将重点字词在课件中出示是不是将学生体悟过程简化了，是不是将文本的作用弱化了。学生虽然感受到了语句之美，但我觉得感受得不够深入、不够透彻。