在处理歌曲的时候，赵老师找到了“力度”这个切入点，歌曲中的力度标记，会让歌曲内容变得更加丰富多彩。通过教学，学生更深入地领会了歌曲的意境，更好地唱好了这首歌。在整堂课中，赵老师自身对孩子亲切温柔的语态和教学各个环节的连接与过渡都非常的好，采用了多种的教学方法和情景设置，为整堂课做好了充分的准备。在欣赏《春晓》前自然贴切的节奏念读导入，由浅入深地引到四个声部的节奏合作，体现四声部的丰富音响效果。学生从一开始的第一组简单的节奏开始，老师钢琴弹奏儿歌，学生加入节奏的拍打和念白，如：X—︱学生念走—︱的同时拍这个节奏，然后逐渐引出X X︱(走 走︱)和XX X︱(跑跑 走︱)以及XX XX︱(跑跑 跑跑︱)，先分组练习熟练再四组合作同时出现四组节奏，感受多层次的声部感。学生在此表现出了很强的基本功与合作效果，直接反应陈老师在平时的教学中音乐基础知识的落实到位，而此环节的设计更好的为后面聆听与感受春天雷雨交加的景象做了很好的铺垫。