课文《雾凇》苏教版四年级上册第七单元中的一篇课文。这是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱，对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。

老师执教的是第一课时，通过教学，主要是想让学生在识字写字的基础上，读通读顺课文，进而感受雾凇的美，从而激发学生热爱大自然的思想感情。

对于四年级的学生来说，第一课时的生字词教学还是相当重要

的。在教学的第一个环节导入中，我设计识记雾字，再借助古体雾字

理解雾义，

在理解的基础上写好这个雨字头的雾字，

进而揭题雾凇也

完成第一个生字雾的教学。

第二个环节教授生字词，

为了提高学生们

的积极性和参与度，

我设计了闯关游戏的形式，

由注音字到无音词语，

四字词语再到描写雾凇美的词串，由易到难，层层递进。闯关识字词

这一形式可以吸引了学生们，

活跃课堂气氛，

但是在我的教学中却未

能很好的引导、设计过渡语言，使得整个环节间的衔接不够流畅、明

晰。学生在读生字词时，我的评价语过于单一，没有落实到某个点的

具体评价，评价的宽泛了。

学生读错了，我应该还可以请同学们帮助

他改正，让学生间互教互学，打破传统教学中教师讲授过多，散失了

学生在课堂上的主体地位的现状。

四字词语教学上，

我把词语分成三

  对于四年级的学生来说，第一课时的生字词教学还是相当重要的。在教学的第一个环节导入中，设计识记雾字，再借助古体雾字理解雾义，在理解的基础上写好这个雨字头的雾字，进而揭题雾凇也完成第一个生字雾的教学。第二个环节教授生字词，为了提高学生们的积极性和参与度，设计了闯关游戏的形式，由注音字到无音词语，四字词语再到描写雾凇美的词串，由易到难，层层递进。闯关识字词这一形式可以吸引了学生们，活跃课堂气氛，但是在教学中却未能很好的引导、设计过渡语言，使得整个环节间的衔接不够流畅、明晰。学生在读生字词时，评价语过于单一，没有落实到某个点的具体评价，评价的宽泛了。学生读错了，应该还可以请同学们帮助他改正，让学生间互教互学，打破传统教学中教师讲授过多，散失了学生在课堂上的主体地位的现状。四字词语教学上，把词语分成三类，让学生通过自由朗读感受词语间的内在联系，学生们也很快发现这一规律了，第一类是雾凇出现的时间，第二类是雾凇出现的地点，第三类是描写雾凇的美的词语。有情感地朗读写雾凇美的词串时，学生理解的很到位。此时，为了更好的引导学生感受雾凇的美，适时地播放了一些雾凇的图片，每一幅图片呈现的画面正好可以用词串中的一个词语来形容，这样一下子就吸引了对雾凇陌生的学生们，将词语与画面结合，为有感情朗读做铺垫，使学生的积极性也提高了。在读好字词的基础上，再进行有节奏地读好长句子，注意断句。第三个环节指名读课文，并用“奇观”、“形成”、“赞叹” 概括每一自然段的段意。同时进行随文识字写字。挑选了“凝”“摄”（左右结构）“氏”（独体字）“幕”（上下结构）这几个代表性的不同结构的字，通过范写、借助顺口溜识记、描红来教学生字。在这一环节，板书不够美观，书写时未能面向全体学生，若学生描红、范写时能找几位同学写的字进行展示、指导会更好。