天火之谜

教学目标：

1.读准字音，读通课文，并能有感情地朗读课文。

2. 学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意，整体感知课文。

3．理解并感受“天火”的可怕；理解富兰克林得出自己推论的过程，初步感受在这个过程中富兰克林表现出的“细心、勇敢、自信”等形象。

教学重点、难点：

    了解课文主要内容，从对人物言行的具体描写中感受富兰克林的形象。

教学准备：

   课件等

教学过程：

一、揭题导入，解读雷暴

1.同学们，这节课我们来学习19课。齐读课题。

预习后知道这里的“天火”是指什么吗？（雷暴）（学习暴 并与爆、瀑区分）

课文中有一段关于“雷暴”的介绍，指导读通读顺。

出示课文第一自然段，指名读，这一自然段扣住哪个词语来写的？从哪些词语感受到雷暴的可怕？

看插图，你仿佛看到了什么，听到了什么感到了什么？

你想到了哪些词语？乌云滚滚，雷电交加，电闪雷鸣……积累有关词语看，

小结并齐读第一节。

2.是谁解开了天火之谜呢？（富兰克林）你了解富兰克林吗？交流课前预习。

出示富兰克林资料，师简单小结富兰克林他被称为“第二个普罗米修斯”。

二、检查读书，整体感知

1.过渡：富兰克林是如何揭开天火之谜的呢？让我们走进课文。俗话说，“书不读熟不开讲”，检查一下同学们的读书情况。

指名读分自然段读课文：注意正音——纤维  系  混为一谈  风筝等；辨析部分生字字形——劈、毙、等字形；了解第二自然段在文中的作用。

2.出示书后习题引导学生用课文中的语句概括段意，并指导学生凝练成小标题。（板书：雷暴可怕  探究雷暴  避开雷暴）

3.根据段意概括课文主要内容。

小结：刚才我们将课文每一段的内容归并起来，稍作整理，就是课文的主要内容，这是一种很好的归纳课文主要内容的方法，以后我们可以学着运用。

4.再次理清写作顺序。

同学们，请你再读读这些标题，你发现了什么？（关于雷暴）这是紧扣雷暴来写的。很好，很善于发现。你看，因为雷暴可怕，所以人们要研究。这是——起因。而探究雷暴就是事情的——经过。最后发明了避雷针，这是事情的——结果。你瞧，一件完整事情的三要素，说明这篇课文是侧重写关于雷暴的事。

三、品读段落，感受品质

1.很显然文章的第二段是重点，富兰克林解开天火之谜的过程主要有哪几个阶段？请同学们快速默读课文3~5自然段。（观察——推测——实验——结论）

2.我们曾经学习过一则伽利略的名言：一切推理都必须从观察与实验中来。富兰克林就是一个善于观察的人。富兰克林通过观察，认为雷暴就是就是人们熟知的放电现象，课文哪一段介绍了他观察、推测？默读这一段，从中你感受到了什么？

3.交流。

出示句子：“富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……”

说说自己的理解。引导体会“很多”等词语以及“早就”你看到了一个怎样的富兰克林？——体会到富兰克林“善于观察”。（提醒注意：三个“都”）正因为做了细致的观察，所以才做出了大胆的推测——

4. 你感受到了一个怎样的富兰克林？（细心，自信）

作为第一个发现者，富兰克林会是怎样的心情—— 指导朗读，欣喜与兴奋

既然有把握就要读出——自信，再请一位同学来读。

5. 雷暴就是人们熟知的放电现象，这种推论在今天看来——不足为奇。但在当时但是在当时，面对富兰克林的推论，人们是怎么看待的呢？ 学生说词，找出相关的句子读一读。

出示句子：人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢?不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。

不足为奇和难以置信什么意思？在你生活中有哪些不足为奇的事？

6.这句话，你读懂了什么？读出感受。

理解 “冷嘲热讽”，人们会怎么取笑呢？ 想象说话。

出示富兰克林身世资料，结合资料，再读读上面的话，边读边想象人们嘲讽富兰克林的话语。普通人怎么说，自称有学问的人怎样说。

7.想象富兰克林内心的感受。

出示资料补充介绍简介达尔文、哥白尼、布鲁诺、伽利略等人坚持真理早迫害的经历。

过渡：面对嘲讽，面对前任的迫害，富兰克林退缩了吗？动摇了吗？他的内心深处一定会出现这样的一句话——雷暴就是人们熟知的放电现象。（齐读）在此，你又感受到了一个怎样的富兰克林呢？通过你的朗读告诉大家。（勇敢地，坚定地，伟大的等等）

小结：无论别人如何对富兰克林冷嘲热讽，都不能改变富兰克林坚持自己观点的勇气和决心。作者的这种写法叫“烘托”。

四、激发探究，布置作业

1．齐读：面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。富兰克林是怎么样通过实验揭开雷电的秘密的呢，在这个实验中我们又感受到一个怎样的富兰克林呢，下节课我们继续学习。

2．完成《补充习题》一、二、三题。