孩子的心好似一方清澈的池水，纯净透明，每一颗水滴，都饱含着纯真；孩子的心灵也好似一张白纸，干净规整，每一笔的描画都映射着未来。优秀的孩子当然会受到老师更多的表扬和关注，但也有部分“特殊”的孩子却更需要被关注。他们有的存在学习障碍，有的存在行为障碍、情绪障碍，他们更需要的是被了解。

一、别样了解，打开童心

（一）借画了解，抚平情感褶皱

小可是一个急躁、敏感，还有点脆弱的孩子。如果他举手了不叫他，他会不高兴；如果老师提了问题，让他起来回答，他会说他不高兴；下课了他总喜欢在教室外面飞跑，自己不小心摔倒了就哇哇大哭，不肯起来。

慢慢地我发现他喜欢画画，总是在上课的时候画。

“小可，你看你画得多好啊！”我拿着他的画笑着对他说。他低着头。

“小可，告诉老师，你画的是什么呀？”

“我画的是金银花，漂亮吗？”

“你画得真美！老师好像看到一位未来的小画家，可老师知道，小画家是不会在上课的时候画画的，应该在什么时候呢？”

“在美术课。”

“是呀，如果你愿意，下课的时候欢迎你到老师这来画，老师小时候和你一样喜欢画画。”他点点头。

之后，他就经常围着我，和我聊天，经常画画给我看，我们一起说，一起看。

（二）借“事”了解，填补知识空缺

班级中还有一个孩子的成长是我心里一块放不下的石头——小雨。他常不自觉流口水，反应比别人慢好多。每次看到他在课堂上不认真听讲影响别人时，我心里总是不太好受。

偶然，我和他谈到他爱听的故事。

“那陈老师来给你讲个故事，你听听看？”于是我讲了一个《流口水的小青蛙》。小雨虽然表达得不是很清楚，但是显然他明白其中道理，后来他流口水的毛病渐渐少了。

通过讲故事，我还了解到他特别喜欢听小动物的故事，他会听得很认真。借此，我慢慢了解到这个孩子内心的想法。或许，头脑比较简单的孩子，对童话般的世界更向往。故事里的道理也能为他稚嫩的心灵填补知识的空缺。

二、过程了解，呵护童心

（一）设置目标梯度，加强了解针对性

每一次对小可、小雨的了解都是一次心理辅导，不是随便找他们来说说笑笑，而是有明确的了解目的，为达到这个目标，得做充分的内容准备，加强了解的针对性。

现象：小雨生理上的特殊，使得他的自控能力很差，上课不仅会随便说话，还会影响别人。

初始目标：使他认识到上课这么做不好。

了解过程：1、讲故事《向前向后的小猴子》；2、谈话了解他对小猴子的看法；3、联系课堂上的表现，了解小雨的想法；4、提出帮助的方法，了解小雨的接受程度。

对于特殊孩子，我们要适当地放低要求，设置好几个目标梯度，遵循由易至难原则详细地展开。小雨有许多不足，我首先列出最重要的几个，帮助他一一达成。

（二）增加交流次数．保持了解贯穿性

在改正了小可的暴躁脾气后，我渐渐关注起他哭的缺点。发现自己做作业太慢了，哭；放学时天气太热，忍不住了，哭；和别人玩，人家不小心拍他一下，哭……这学期刚开始两个星期，几乎每天都听他哭好几次。第一次和他交谈后，他的情况有所好转，但一两天后老样子重现。所以，刚开学时隔一天，我告诉他哭是没用的，聪明的小朋友会用好方法去解决，并给他举出各种例子。我还送给他一个漂亮的盒子，给他画了很多笑脸，一天不哭就能得到一个放在盒里，一个星期总结一次。

这样持续了一个学期，他现在已经不哭了，一次他给我写信：现在我长大了，我很少哭了，遇到困难我要自己想办法。

了解一个孩子的发展需要长久的关注，在对小可的辅导中，我注意信息的及时补充和反馈，让他感到自己倍受老师关注，也让他对自己的行为有一个清晰的认识，看到自己的进步，也努力改进自己的缺点。

三、延伸了解，润泽童心

（一）手拉手，延伸了解的温暖

孩子因为他们的特殊，所以更需要关心和爱护。班级是一个大家庭，小朋友的帮助为他的进步加快了速度。比如下课了，小雨只顾玩，便有小朋友主动来教他准备下节课的文具用品。

孩子们的热心、关爱，也是这些特殊孩子成长的动力。在给予关心帮助的同时，也有不少学生在时刻关注他们的言行，这也是一种生生间的了解，而且这种了解是有益且长久的

（二）手把手，延伸了解的科学

教育家说过：“坏孩子诞生在你的批评中”。在做后进生工作时我们尤其要注意交流的方式，懂得理解和尊重。了解，需要科学，在做学生思想工作时，可以给他们一些树立自信、消除烦躁的小方法：

(1)暗示法。每天早晨默念一些鼓励的话语，例如：我今天会很乖……

(2)鼓励法。想一些有趣的办法奖励自己一下。例如：在作业本上画上小旗或贴一个喜欢的标志；奖自己一块糖……

(3)发泄法。在生气的时候，把自己的想法说出来，也可以写在一张纸条上，或者专门准备一个本子记录。

这几个方法在转化小可的过程中都起到了很好的作用，能够让孩子学会做自己心情的主人。

此外，我也和这两个孩子的家庭保持密切联系，及时把他们的动态反馈给家长，努力将对特殊孩子的关注坚持到最后，希望他们也能拥有属于自己的完美人生。