研讨主题

 如何提高学生的学习兴趣“问题导学式”的研究

上课课题

踏雪寻梅　

上课人：

赵磊

参与人员：

艺体组全体成员

简要过程：

         活动时间：2017年12月05日

         活动地点：中五楼音乐教室

         执教教师：赵磊

         参与人员：艺体组所有教师

         教后研讨记录：

赵磊老师： 歌谱中有两个前半拍休止的难点。在这教学环节中，赵老师采用了让学生发挥想象，进入情境，教师辅助解决问题的教学方法。学生在第一处休止符时，想象自己骑到驴背上，要调整好呼吸，一下跳上去再坐下来，果断的唱出“驴”字；在最后一句休止符时，引导学生：现在有一朵正散发出阵阵清香的梅花放在你的前面，你情不自禁地闻一闻，闻花时快速地吸一口气，深深地闻了花的香味，然后感叹地唱出“好”字。事实证明，效果良好。教师在教学中碰到难点时，不能采用千篇一律的方法去解决，而应该灵活机动，寻求最佳解决方案。

李俊老师：  在处理歌曲的时候，赵老师找到了“力度”这个切入点，歌曲中的力度标记，会让歌曲内容变得更加丰富多彩。通过教学，学生更深入地领会了歌曲的意境，更好地唱好了这首歌。

王洪磊老师：在整堂课中，赵老师自身对孩子亲切温柔的语态和教学各个环节的连接与过渡都非常的好，采用了多种的教学方法和情景设置，为整堂课做好了充分的准备。在欣赏《春晓》前自然贴切的节奏念读导入，由浅入深地引到四个声部的节奏合作，体现四声部的丰富音响效果。学生从一开始的第一组简单的节奏开始，老师钢琴弹奏儿歌，学生加入节奏的拍打和念白，如：X—︱学生念走—︱的同时拍这个节奏，然后逐渐引出X X︱(走 走︱)和XX X︱(跑跑 走︱)以及XX XX︱(跑跑 跑跑︱)，先分组练习熟练再四组合作同时出现四组节奏，感受多层次的声部感。学生在此表现出了很强的基本功与合作效果，直接反应陈老师在平时的教学中音乐基础知识的落实到位，而此环节的设计更好的为后面聆听与感受春天雷雨交加的景象做了很好的铺垫。

    张辉老师：赵老师从学生所熟悉的歌曲与古诗来吸引和提高学生的兴趣，再以优美生动的语言让学生充分感受到春天是如此美丽，在老师的描述中感受到陈老师的语言艺术的美。整个过程都是孩子们非常积极有序的主动参与。歌曲的学唱前，陈老师更体现了当前课改理念之一：以柯尔文手势的训练提高学生的音高音准概念。学生确实在跟老师一起做着柯尔文手势的同时能唱准音阶，为歌曲学唱旋律做好了铺垫。学唱中，孩子们旋律的演唱很精准，更好的把握住了音准和节奏，赵老师又因势利导的引导学生唱出了小雨与种子这两个不同角色的情绪变化，一切的引导和过渡是那么的自然而亲切，陈老师更利用了温柔的肢体语言给学生无限爱意，她不经意的抚摸学生的头和身体，以及真诚而肯定的评价“你真行！你很用心！你非常积极！”等等都给学生带来无限的快乐。