潜移默化，循序渐进

禄口小学  叶海燕

新课程标准的改革主要任务就是更新教学的观念，转变教与学的方式，重建学校管理与教育评价制度。为响应新课标的改革 ，我们学校主打的“诗意教育”正如火如荼地展开着！其中，“故事农场”的特色文化建设就是为了丰富“诗意教育”品牌内涵。

故事，顾名思义，就是让学校的各个角落都能够成为故事中的主角，学生能够融入校园的生活，从而将自己与校园的生活以故事的形式展开。就“文化园”中的开心农场这一块，我有这自己小小的设想。

一、不做“书呆子”，能晓地上识

其实小小的开心农场能够有很多的知识去学习。在着手开心农场的时候，我们所做的前期工作就有很多事可以探究的。比如说，我们校园之中农场所处的环境是如何的，在春夏秋冬四个季节的降雨量以及天气的记录上就有一定的动手操作的能力培养。这其实也是坚持的一种锻炼。对于我们的土壤研究更符合我们的科学学科的学习，既能够让学生在土壤成分的解析中获取知识，分辨何种土壤以及蓄水性上得研究就是能够让孩子们感受土壤的神奇。还记得小的时候，最喜欢的就是过家家的游戏，那个时候我们自己的亲自活动知道树荫下的土壤以及阳光下的土壤，沟底的土壤以及岸边的土壤，粘性以及所含物质就是不一样的。现在的孩子缺少实践，我们给予他们去了解土壤更能够让他们感受到土壤的丰富性。

其次，在学会播种前，一年级所学的24节气歌就是一个小小的引子。每种蔬菜分成了不同的品种，不同的实践在中下去出芽率以及产量也是不同的。春夏秋冬四个不同的季节不同的蔬菜。在此基础上什么是时令蔬菜什么是大棚种植的就会很显然。学生在生活中也不至于分不清楚。

最后就是每种蔬菜的出芽与秧苗的形态都是可以研究的对象。什么样的蔬菜对于人体而言有什么样的好处与帮助，学习之后学生可以有意识认识到人体所需！在这些准备工作做下来，学生无论是实践还是知识面都有了一定的提高。让他们去写作也会很有素材。

二、着手种菜植，感受收获乐

首先在我们确定了去种植何种蔬菜的时候，学生对于其发芽的条件以及秧苗的呵护上要做足功课。实践与理论的结合让学生充分认识到课本知识的重要性，从而对待课堂的学习有着一定的重视性以及积极性。其次，当我们去播种的时候，学生成为主体。既符合新课标的要求，也符合诗意教育以学生为主体的教育观念。在学生的动手才做中，适当地让学生发挥个人的文采，劳动歌，播种诗以及活动故事都可以展现出来，相信有了切身的实际经验，学生的内容会更加的精彩。最后就是血和呵护。在培植小小的蔬菜的过程中，学生所要做的主要任务就是呵护他们的成长。小小的植物是需要精心地呵护才能茁壮成长的，也是要经历风雨才能成才的。小小的呵护过程，学生能够感受的事生命的力量，生命的精彩以及生命的伟大！

三、劳作品思德，学会讲故事

我觉得小小的开心农场如果做到精细化以及系统化，从一年级的节气歌开始的认识到二年级的各项搜集能力的训练，到三年级农场土壤的认识以及学会观察天气，再到四年级的种植呵护以及五年级的收获与感受，这其中都可以去用故事的形式去展开学习。就好比节气歌的学习，让孩子知道中国的农历和世界公历的区别，从而从一天天一月月去认识节气，大概知道节气的表现，结合生活，试着让孩子们去书写他们认识的每个小节气，认识小小的节气。

当然了，这些活动的开展可能会很繁重。但何不尝试这一点一点去分布完成，也算是小小的突破。以上是个人小小的设想，不到之处，尽情谅解。