方法用的巧，班级管理好

学校是育人的摇篮，班级是学校的细胞，班主任是学校工作的“主角”。班级管理是学校管理的一个重要组成部分。班级管理就是做人的工作，涉及的是细致微妙的内心世界。在管理过程中需要讲求教育严与宽的艺术，既要严格要求学生，规范学生行为，又要学会宽容学生，允许学生犯错误和改正错误，只要这样刚柔并济管理班级，才能取得理想的教育效果。

班主任工作是一项神圣的工作，担负着贯彻执行党的教育方针，为祖国培养小康社会建设者的历史重任。教书重在“育人”，“教”和“育”是对立的统一，既不能相互代替，也不能相互分离。我在班级管理过程中尤其注意结合班级实际情况和校内外环境开展工作。工作中，我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班级管理与建设上，潜心致学，身体力行，用自己的热情、激情、爱心、耐心激起学生思想上的共鸣。我相信“身教言传，水滴石穿,如果教育者能抓住工作重点，就不必凡事都事必躬亲，而且工作起来也既轻松、愉快，又能收到事半功倍的效果。

一、班主任的耐心魅力法

班主任作为一个班级的“将领”，对这个班级的影响极大。一个班级的成功与否很大程度上取决于这个班级的班主任，因此，班主任的素养问题极为重要。班主任要具备的素养很多。有人说，班主任是最小的主任，平时要做的都是非常琐碎的事情，此言不虚。的确，通常学校里的一些常规工作都得由班主任布置下去，而班级工作又得常抓不懈，偶尔班级里调皮捣蛋的学生还要添点乱什么的，因此班主任需要有很大的耐心。

这在我平时的班级管理中就经常出现，俗话说爱美之心，人皆有之，尤其是女孩子，对自己的外貌更为敏感，我自己班里的女学生很少，平时女生们基本上是风平浪静，淑女范十足。

这天早晨出早操时，纪律委员突然跑到我的身边表情凝重的说周同学哭了。我一听，立感不妙，这位周同学在女生中算是个爱哭鬼，虽然作为老师的我是个女生，但我真怕她哭啊，不知哪位惹到了她，我赶忙走到她面前，只见她帽子戴在头上，捂得严严实实的，低着头，很不开心的样子，原来是早晨她妈妈给她梳的发型太奇怪了，我耐心的安慰她，一下课赶紧来给她重新梳个头发，我把她的小辫子散开，整理好，用发夹夹好，她看着自己的新发型，美美的笑了，一蹦一跳的玩去了。看着周同学开心的身影，我觉得孩子真的很天真，他们会敏感，会在乎别人的看法，多给他们一些表扬和鼓励，他们会变成更加优秀的人，我给他们并且教会他们善良和鼓励，孩子们会用这些养分滋养更多的人，我企盼着他们会成为这样的人。平时和学生繁琐的相处需要我们班主任有耐心，悉心的呵护学生美好的心灵。

二、班主任的换位宽容法

容人，不仅仅是关乎班主任的度量，更是一种管理手段，正如林则徐写的一副堂联：海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。我国伟大的人民教育家陶行知先生也早就把“宽容”列为教师必须学会的一种教育方法。宽容并不是无原则的放任自流，而是有区别的教育鼓励。我们都知道，无论是家庭还是学校都是培养人教育人的场所。明白了这一点，我们就应在孩子犯了错误或做了错事之后，设身处地地为他们想一想，尽可能地从错误之中找正确的因素或合理的地方，在辨证分析的基础上，再进行教育、帮助。尤其是在教育之后，千万不能忘了鼓励，不能损害他们的自尊心和上进心；绝不可事无巨细，唠唠叨叨，直弄得他们惶惶不可终日。比如学生上学之后，在他做值日生那天，锁了门之后才发现钥匙仍留在教室里，只好爬窗子取钥匙。对诸如此类的事儿，我们应既可顶他的责任心，又批评他的不细心；既希望他改正不细心，又鼓励他保持自己的责任心。

世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。若是宽容待人，许多矛盾和冲突就可以避免发生，而孩子们还小，他们还没有学会这种宽容的品质，因此在课间经常发生一些老师认为不可思议、鸡毛蒜皮的小摩擦。

当班里有两个男孩十分气愤的来到我的办公室，互相指责对方时，有个男孩说着说着还哭了。

我没有训斥他们，而是仔细询问他俩事件发生的过程，了解了事情的原委，我觉得不仅仅是玩游戏生气这么简单，于是在班级找其他学生进行询问。

没想到班里的男生几乎都被钟同学戳过，这位钟同学本身就是班里的“惹祸大王”，经常有学生来打他的报告，我决定用这次的事情好好教育他一番。

课堂上，我把和钟同学玩游戏的三位同学都喊着站起来，由钟同学自己来说出当时的情况，他十分的生气和委屈，我问他在生气的时候为什么不告诉小伙伴，如果你自己及时停止了游戏，还会不会发生今天的事情了。钟同学似乎意识到了自己的问题，低下了头，轻声说了句不会，其他三位学生也觉得自己做的有些过分了，微微低下了头，我让这三位同学向钟同学道歉，钟同学很乐意的接受了。

就在这时有部分男生在窃窃私语，说钟同学自己戳过好多人，他觉得好玩才这样做的，我又问钟同学，你应不应该向这些同学道歉呢？他惭愧的低下了头，说了句大家对不起，而这些孩子却说：“我早就忘记这件事了，没有关系的，而且他轻轻的碰了一下，一点也不疼的。”

中同学听了这话更是死死的低着头，不敢看大家。

我走近钟同学，问他，你戳了班级这么多位同学，而他们中的大部分人却没有计较，原谅了你，而你因为游戏中的气愤又去伤害同学，应不应该呢？班级的同学对你是宽容的，但是你却没有宽容的对待他们，一个班级的同学在一起学习、生活，小摩擦肯定会有，但只要互相宽容一些，这些小摩擦就不会发生了。钟同学点着头说：“老师，我记住了，我以后再也不会那样做了，请同学们都来监督我。”教室里又恢复了生气，同学们读书的精神头比以往足了很多，像打了鸡血一样，每个人脸上都洋溢着微笑。

宽容的管理也是需要技巧的，要在学生知道自己错在哪里之后，再用大家的宽容感染他，使他知错能改。

三、班主任的“望闻问切”法

学生管理是一项复杂的工作，教师光满怀期望还是不够的，因为学生的思想会受到多方面因素的影响。作为班主任，如果不能及时、准确地把握班级学生的思想脉搏，在管理中就会处于被动地位，管理效果往往不理想。根据我个人的体会，如果能把祖国传统医学中诊断疾病的基本方法——“望、闻、问、切”灵活地运用到班级管理中，可以起到事半功倍的效果。    

“望”，就是运用视觉，通过察言观色，了解学生的思想状态。因为人的精神、表情、言语及动作等是其内心活动的外在表现。通过留心学生这些方面的变化，就能及时了解其思想变化，从而我针对性地做工作，能收到较好的效果。

我的班级里就有这样一位同学，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。课间动不动就欺负同学。 经过仔细观察，我发现钟同学在上课时居然在课本上画画，尽管他这样做不对，但画却画得相当不错。抓住这个机会，我就让他负责班级的黑板报，班级中的黑板报设计得非常好，我当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色就更好了。从那以后，钟同学上课认真了，课间能与同学和睦相处了，看到老师如此器重，他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。钟同学的学习劲头更大了，成绩进步神速。而且他身上这种助人的美德被激发了，一发“不可收拾”。

那天中午，我们一起去食堂吃饭，由于我的疏忽，我们班就餐晚了。食堂已经没有地方坐了，班级的学生站着队，伸着头，像一只只饿极了的小鸭子，焦急的等待老师给他们安排位置，经过仔细的搜索，好不容易在食堂拐角的地方找到了位置，老师将饭桶往班级孩子们坐的地方搬，搬两下歇一下，还真是有点吃力。突然，一个个头高高的小男孩向我跑了过来，我抬头一看，是钟同学，他冲到我面前，一边抓住饭桶一边说了声：“老师我来帮你。”他一下子抓住饭桶往前推，在他的热心帮助下，我们很快就吃上了饭，大家觉得他是不是个及时雨呢！

他做过的好事情还不止这一件，班级一位同学的图书丢了，到处找，很着急，钟同学看到自己同学一脸焦急的样子，赶忙跑到他面前问他怎么了，让他先不要着急，慢慢解决，但得知是他的图书丢了，钟同学自己倒先着急了起来，张罗着一起找图书，先在同学的书包里翻一遍，又在课桌里翻一遍，还是不见图书的踪影，他自己已经满头大汗了，同学看到他这么认真的帮忙找图书都觉得不好意思了，就对钟同学说：“找了那么久都没找到，还是算了吧，说不定是落在家里了。”钟同学听了可不乐意，说：“我们找了那么久肯定能找到，不要灰心。”他们又将能找的地方仔仔细细找了一遍，连个小缝隙都没有放过，可还是没找到，两个人忙的大汗淋漓，喝了一大杯水都没缓过来，就在这时，丢图书的同学突然灵机一动，两个圆溜溜的眼珠子转呀转，转呀转，嘴巴张得大大的又合起来，闭的紧紧的，缓慢的转过身来，手不时的挠着头，苦笑着说：“钟同学，我想跟你说一件很重要的事情，你保证一定不要生气，我的图书好像借给别人看还没有还给我。”说完深深的低下了头，钟同学听了之后先是楞了楞，半天才吐出一个字，哦。他擦了擦头上的汗珠，边走嘴里边嘟囔着：“找到就好，找到就好。”

“闻”，就是运用听觉，收集有关班级的信息，真实、快捷地掌握班级情况。有时班主任在班里，仅靠“望”还不能了解到所有的情况。因为班主任与学生在一起的时间毕竟有限，而且有些学生，班主任在与不在时的表现差异较大。这时，班主任就必须须立自己的信息渠道，而且这个渠道是多方位、多层面的，信息源有授课老师、班干部、一般同学、品学兼优的学生，也有双差生，这样才能做到“兼听则明”。 

“问”，就是嘘寒问暖，关心学生。“亲其师，信其道”。教师只有缩短与学生之间的距离，时刻把学生的学习、生活放在心上，关心他们的学习，解决他们生活上的困难，学生才能相信你。在班级管理中，你才有更强的感召力。 

“切”，就是做后进生的思想转化工作要找准切入点，把握时机可以事半功倍。

作为教师，应该无私地把爱洒向每一个学生，平等地对每一个学生，了解他们特有的情感世界，懂得他们失败的痛苦和成功的喜悦，让他们在学习过程中时时体验到老师对他们的关怀，时时感受到努力得到的肯定，体验到学习的快乐和成功。当老师把一颗真诚的心交给学生，公正地对待每一个学生，公平地把爱和温暖送给每一个学生时，学生的心定会融化在师爱中，在学习生活中找到快乐，愉快地接受教育。