我心目中的故事农场

刘春燕

每个学校都有自己独特的办学理念和特色，故事农场一直是我们学校的特色文化建设，走进校园就能领略到校园浓浓的文化气息和故事特色，名著园、寓言林等特色建筑总能引人驻足，这些建筑是故事农场的象征，也是向家长、学生展示学校特色的一个外在途径。

而故事农场建设最终还是要为学生服务，促进学生的发展，让学生不仅从外在，更要从精神层面去认可和热爱故事农场。真正喜欢上读故事、编故事、演故事。那么学生怎么参与到故事农场的建设中来呢？我认为可以根据学生的不同年段有重点的熏陶培养。

低年段的学生认字很少，让他们去朗读大段大段的故事太困难了，而且文字也不能很好吸引一二年级小朋友的注意力，他们最感兴趣的是一些图片和实物，那么老师就可以有序组织班级的孩子到学校的故事农场建筑中去参观，让他们站在这些塑像面前，孩子的想象力就会被激发，在天马行空的想象中，孩子们对故事的兴趣就更加浓厚了，并邀请感兴趣的家长现场给孩子们讲一讲这个故事，讲完故事孩子们可以自己即兴发挥，编出属于自己的故事，不需要太长，能够说出自己的想法就好，这样做的目的在于培养学生对于讲故事的兴趣，这是最好的老师，孩子们能流畅的讲好一个故事、按照自己的想法编出一个小故事，我认为孩子们已经做得很好了。

中年段的孩子已经能够阅读长一些的故事了，还能进行写作了，在这一阶段，给他们读故事、编故事，写故事的目标，在班级内展开故事大王大擂台，在读故事的基础上，让学生进行自己创作，班级分成不同的小组，每一个小组围绕一个主题故事进行创编，比如：神话故事、寓言故事、成语故事。小组成员要编写出不同的故事，在组内分享，每个人都可以充分发挥自己的想象，也可以根据已有的故事进行续写或者改编，让每一位学生都体验一下小作家的感觉。还可以将这些故事汇编成班级故事书，大家一起分享，并且发给每一位学生的家长，让家长也参与进来，点评学生的故事，进入孩子的故事世界。

高年级的孩子阅读和理解的能力强了许多，因此，在读故事的基础上，他们需要去理解故事中的含义，写读后感是一个很好的理解方法，每一位学生一周读一篇故事，写一篇读故事的感受，可以配上插图、插画、精美的装饰物，让这本笔记本成为最漂亮的本子，学生自然就会珍惜爱护自己的劳动成果。在理解的基础上，学生自由组合演一演自己喜欢的故事，在表演的时候加入自己的理解，说出主人公未说出却想传达给大家的话，老师精心录制视频，在班级的群里面分享这些可爱的故事表演家。

学校的故事农场需要大家的共同建设和爱护，每一位学生更应该积极的参与到其中，感受校园浓浓的故事文化气息，营造出积极向上的故事氛围，让故事连接着孩子、家长、老师、校园、社会。