书上有道“爱的痕迹”

禄口小学  杨茹

生活总会叫我们收藏许许多多的感动。回忆是一张张老照片，抚摸残旧的黄页，给我们无尽的留恋和感叹。转眼间，已经接手班级几个春秋了，我仍然不能忘怀第一年开学初的那件事。

新班级组建，我又是激动又是紧张，脑子里盘桓着许许多多要说的话，要讲的要求。等我迈步走进教室时，等待我的却不是正襟危坐的学生们，而是闹哄哄的教室。大家都围在一起，中间不时爆发出一阵吵闹的声音，看来那里就是风暴的“中心”了。

我轻轻扣扣讲桌，同学们发现老师来了，都争先恐后地逃到就近的位置上，眼睛还时不时飘向刚才的方向。我顺着他们的目光往第一组第二排看去，果然两个脸红气喘的人站在那里，看到我来了，两人明显还没反应过来，拽着衣角就这么站在那里，空气中写满尴尬二字。

我的脑海立刻闪现出各种方式手段：装不知情？或者下马威？

他俩很明显也发现自己闯祸了，由开始的气势汹汹变得更像一只霜打的茄子，脸上挂着“完蛋”的表情，的确，开学第一天就让新班主任留下这种印象，是很糟糕。既然已经知道怕了，我再发火好像也没有什么意义，于是我眼睛一转，端上和蔼的笑容，对着他俩打了个响亮的招呼：“同学，你好！”

他们俩听到我打招呼，明显蒙了，好久才开始支支吾吾：“老师早。”

我点点头，开始把目光顺向其他人，“从今天开始我就是你们的新班主任了，大家就是新同学，新朋友，”我眼睛继续回到他们身上，“所以，如果你遇到了困难，请一定不要忘记找我帮忙。”

听着我话里话外的意思，两个学生很聪明，立马有个人抓起桌上的新书，抢着说：“这本书本来该是他的，他非要和我换我的好的。”另外一个人听言，也赶紧争辩了起来，“你胡说你胡说，这本书明明放在中间，谁手快谁拿到好书，你动作慢还赖我！”两人气呼呼的，刚才的劲头好像又回来了，班上鸦雀无声，静静看着他俩。

我走下讲台，来到他们身边，细细端详那本惨遭两人嫌弃的书。上面被捆书的绳子勒出了两条杠，封面上灰扑扑的，很是难看，这么个“丑小鸭”难怪都不要它。我想了一会，用手轻轻抹去上面的灰尘，告诉他们：“我想要这本书，不如我们换吧。”

两人面露窘迫，居然一起摇了摇头。我笑着说：“我觉得这本书很好，才想要和你们换的。你们不要多想。”他俩狐疑地抬起脑袋看着我，班上其他同学也露出了惊奇的目光，甚至还有人在下面小声嘀咕：“哪里好了……那么丑……”

我走回讲台，所有人的目光瞬间都汇聚在了这本破破的语文书上，我高高地举起它：“光滑额封面，整洁的表皮，这就是漂亮了吗？”那两位同学望过来，我接着说，“这两道痕迹，是捆书员劳动的印记，这片灰，是印刷员精心准备许久的印证。这是一本唯一带着爱的‘痕迹’的语文书，我觉得这本书最好。”

听完我的解释，有同学若有所思地翻起了面前的语文书，前排有个男孩子不好意思地挠着脑袋，“老师，我想和你换，我也想要这本书。”有了他的带头，班上也开始有其他人充满期待地看着我面前的书。再看那两个小斗鸡，也是不好意思地盯着手里的崭新课本。“老师，不用换了。”我满意地看着他们。

我记得在《爱的教育》中也有这么一个类似桥段，安利柯同学的爸爸是个木工，来玩的时候留下了凳子上的灰尘，安利柯想要阻止，却被父亲阻止了，理由是不礼貌不尊重。这场“换书风波”，也是由语文书上的灰尘和痕迹而起。本身不是大事，可是现在的孩子生活条件好了，总会有些私心，争执起来，更加把很多东西忘在脑后。

我坚信他们都是善良单纯的孩子，只不过忘记了一些重要的东西，所以需要老师去提醒他们，单纯的说教并不顶用，身体力行的建设往往能收获惊喜。书上有道“爱的痕迹”，爱的痕迹在心里。