《天火之谜》听课反思

《天火之谜》这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。

在教学过程中，老师主要是贯穿两条线索：一是通过烘托对比感受富兰克林的为人，用过去西方人称之为“上帝的怒火”和中国人称之为“雷神”以此来表达古人对雷暴的害怕，而富兰克林却早就观察到雷暴与静电放电现象有很多的相似之处，由此推测雷暴就是我们所知的放电现象，来体现富兰克林善于观察，善于思考的科学态度；面对其他人的冷嘲热讽，来烘托富兰克林坚持自己观点，决定通过实验来揭开雷电的秘密。另一条线索则是风筝实验，在教学中，先让学生仔细品读文本，留给学生充分阅读的时间，然后说说获得了什么信息，接着进行交流：当学生谈到有关天气情况时，就找出来一起品读，来体会富兰克林不怕危险的科学态度，当谈到有关实验的材料时，就让学生自己说说用了哪些材料，又都是怎样操作的，当谈到实验所得结果时，让学生来感受此刻富兰克林是一种怎样的心情，找出文中词语“欣喜若狂”，最后让同桌之间复述“风筝实验”的故事。

我们的语文课，首要需要的是教学内容，因此我们经常不予余力地进行这这方面的研究，如教材解读等等，而教学活动，长久以来被我们视为是技术层面的东西。有句话说的好，技术，练多了总能掌握的。可能也真是因为这句话，我们对其重视程度不够。在自己的课堂上，也时常感觉到，教学活动阻碍了自己的课堂教学。很多时候，自己挖掘的教学内容是比较好的，但是如何呈现给学生，往往不知所措。毕竟我们与学生在认知等方面存在这比较大的差距，如何用学生懂的，能够理解的方式去表达，我想这是与教学内容的确定相同重要的问题。