小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的。而且用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的，而这些知识和规则又是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础。魏老师的这节课，正是基于以上认识，找准了知识的切入点，充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习，完成认知上的一次飞跃。

    1、创设有效地教学情境

    这堂课中，魏老师始终围绕学生的生活实际，运用身边的数学素材。课始引入了学生熟悉的肯麦当劳标志、算24点、找规律等等。既激发兴趣，又为学习新课做好铺垫，可谓“一举两得”。还设置了编数青蛙的儿歌等等。通过这些情景的创设让学生感受字母的意义。这也正是尊重了学生的知识起点和生活经验，促进了学生认知的自我构建。

    2、教学思路清晰，教学过程环环相扣

    在开始引出新知时通过熟悉的事物让学生体会到字母可以表示一个确定的数。接着通过拼摆三角形，让学生体会到字母可以表示变化的数，同时让学生还感受到字母表示能化简为易，让学生经历了整个概括抽象的过程；接着用神奇的魔盒激发学生的欲望，通过顺向思维，逆向思维，让学生理解到含有字母的式子既可以表示结果也可以表示数量关系。在让学生体会到可以表示和差数量关系后，再通过用字母表示计算公式和运算定律，最后通过数青蛙让学生体会到用含有字母的式子还可以表示倍数关系。

     3、思考

    （1）在神奇魔盒环节里，让学生感受到可以用字母表示数量关系。在过程中提到的a的取值范围都是非零整数，在这里是否可以举一些分数，小数和0的例子，让学生感受到字母不仅可以表示整数，也可以表示其他的数。

    （2）本堂课中思路很清晰。我觉得在适当的时候还可以让学生更自主一些，有些地方还得再细致一些，学生对乘法的简写规则还不太明确等等。