说到一名有责任心的教师，脑子里也许会出现这样一些画面：认真批改堆积如山的作业、耐心辅导接受慢的孩子、轻轻为午睡的孩子披好滑落的外套……这样的老师当然是值得敬重的，更是值得学习的。不过，对于一个教师的责任心，我也有不同的理解。

人，无论做什么事都希望是有价值的，是有所用途的，是被人欣赏的。孩子们更是如此。在学习上，学生要做的无非是思考、表达、操作等等，他们当然希望自己做的这些事情是被教师这个裁判员看好的，如果教师看好他们，那么他们就会这样继续做下去，而且希望能做得越来越好。这样的现象在我们正在接触的小学生身上体现的尤其明显。所以我认为，一名有责任心的教师一定要多多鼓励孩子们，帮助他们树立自信心，让他们可持续发展。

记得教书第一年，班里有个文文静静的女孩子总不爱写作业，隔三差五就被叫到办公室里质问，而她总是沉默不语，不说一句话。我也实在拿她没办法，最后只好告诉家长，希望家长能替我解决这个难题。可是效果不佳，不做家庭作业的情况一如既往的出现。渐渐地我才意识到自己对她从来就没有过发自内心的关怀和帮助，相反总是质问、埋怨和指责。换做自己，或许我也不喜欢这样老师，更不想完成老师布置的任何事情。之后，我总是在寻找时机，希望能在不经意间让她感受到其实我是喜欢她，欣赏她的。不久，在一次面批课堂作业时，我告诉她，其实她的字写得很漂亮，而且很小脑袋也很聪明，如果能继续保持这样进取的学习态度，相信她一定不会比班长逊色的。其实她的学习成绩并不是很优秀，可能之前的自觉性也不强，但或许就是因为这样一次鼓舞，之后的她一直到现在都是独立完成作业，并且按时上交，数学课上更是积极的回答问题。还有好几次羞涩地带着自己精心制作的手串或是她喜欢的小贝壳送给我，我知道，她是在感谢我对她的肯定，更觉得我与之前的模样相比是更加可以亲近和交往的。

一般的鼓励都是以夸赞的形式呈现的，不过夸赞不仅要把握好分寸，更要找对方向，我们主要夸的是孩子的后天养成的端正的学习态度，对于孩子的先天智商还是少夸赞微妙。小学阶段的孩子们还很懵懂，很多时候他们也不知道自己的做法到底是对还是错，这需要教师来给他们指明方向。我仍然记得一位六年级数学教师在上《认识百分数》时是这样与孩子们对话的：

师：还有小朋友举手！这位男生你还有什么分法？

生：我是看分数后面带不带单位的，49/100和6/5后面都有单位，而1/8、3/4、11/7、137/100和71/100后面都没有单位。

师：你们听明白了吗？我觉得我们班的小朋友真爱学习！自己没有想到而别人想到了，他就认真地倾听，我们就是要这样！

也许是教师看到了没有认真倾听的孩子，也可能是看到了真的认真倾听的孩子，无论间接提醒还是表扬，这都给孩子们指明了正确的方向——其他同学发言时，我们要认真倾听。没有认真倾听的孩子得到了反思，认真倾听的孩子得到了表扬，两全其美的事。再比如这样的状况：

师：如果讨论好的，那么同桌两位小朋友都举手，这样我就知道了。这位男生你来说。

生：我们讨论的是按真分数和假分数来分的，137/100是假分数，其余都是真分数。（这位小朋友表达时出了些小问题，同桌稍作了提醒）

师：说得很好呀，而且旁边的小朋友发现问题就提醒了他，说明他的在认真倾听。那位男生你再来说说看。

对于回答出错而同桌悄悄提醒的例子在我们的课堂中数不胜数，这位老师的评价就很有说服力。首先是对回答者的肯定，紧接着借机表扬同桌，再次在同学们心中深化了认真倾听的重要性。教师不断鼓舞学生，投以欣赏的目光，对于课堂上回答不完整甚至有错误的孩子，也抱有宽容和理解的心态，让学生有动力、有冲劲说得下去，让学生对表达有所期待、对知识有所渴望、对课堂有所憧憬。教师的鼓励对于学生来说就如冬日里的一缕阳光，也如黑暗中的一盏明灯。如果你真的爱孩子们，那就多鼓励他们吧！