说到故事，我们都会将它和语文、英语联系到一起，乍一想，“故事”和“数学”怎么会有联系呢？其实仔细一想，数学中的很多知识点都需要用“故事”来帮助孩子们来理解。这里的“故事”不仅仅是童话或者寓言，可以是生活中的小片段，课堂中的小游戏等等。这样的“故事”可以由教师说出来，也可以都学生演出来，方式多样。

很多时候，如果教师能以一些小故事引入课堂，不仅能集中孩子们的注意力，更能激发孩子们解决问题的欲望。比如在教学“100以内数的比较大小”时，可以编一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？听了这样的故事，孩子们一定个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。在孩子们踊跃探索的时候，教师再及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。

由学生自己演绎的“故事”不仅能激发他们的兴趣，还能更加充分理解知识点。比如在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。

其实，数学小故事不仅存在于课堂上，如果能在课后指导孩子们写一写生活中的数学故事，或许是对知识深入理解的好方法。江宁区每年都会举行小学生“数学与生活”的竞赛，其实这就可以以写数学小故事的形式展开。比如我的曾经一位学生写过这样的一则数学故事：那天我们约好早晨8点欣欣和她的爸爸妈妈一起到我家来吃早饭，然后8点半我们准时出发。爸爸早早就导航好了线路说：“游乐场距我们家大约有40公里，估计半个小时可以到了。”我疑惑的问道：“爸爸，什么是公里呀！”爸爸笑着说：“公里就是你们老师说的千米！”我若有所思的点点头，心想：那爸爸开车的平均速度就要40÷0.5=80（千米/小时）了。爸爸说：“闹市区开得慢，上了高速就快啦！”闹市区还真是慢呀！几个红绿灯就耽搁了我们好几分钟，等我们到了高速口都8点46啦！可是导航上显示我们距离游乐场还有32公里呢！也就是我们16分钟才开了8公里，平均速度是8÷16=0.5（千米/小时）。我连忙告诉爸爸：“爸爸，你开得也太慢了吧！才0.5公里每小时！”爸爸听了哈哈大笑，回答道：“怎么可能！照你这么算我们刚刚开过的8公里要16小时啊？你算错了吧！”我挠了挠头，恍然大悟，我刚刚算的是每分钟行驶的路程呀！什么时候才能改掉粗心的毛病！应该先算16分钟等于4/15小时，然后8÷4/15=30（千米/小时）；或者直接用0.5乘60也是可以算出来的。我赶忙大声告诉爸爸：“爸爸，你刚刚开车肯定只有30公里每时左右！”“哈哈！还真被你猜找了！”爸爸笑着回答我。我又急忙说：“爸爸，那上了高速你就要开快一点了！要不然9点我们就到不了游乐场了。”爸爸说：“那你干脆算算高速上哦要开多块呢？”我充满自信的说：“没问题！”……之后这位学生还写了很多有关数学的小情节，能写出这样的故事，一定是对路程、时间、速度等数学概念非常清楚的。这样的故事写下来也一定能更好的理解数学知识。

生活无处不在，“故事”也时时伴我们成长，“故事”将课堂知识点与身边事联系到一起，引导孩子们利用所学知识解决生活中的问题，不正是我们想要的吗？