《黄鹤楼送别》教学反思

《黄鹤楼送别》是五年级上册最后一单元中一篇课文，这是个古代诗文荟萃的单元。《黄鹤楼送别》是一篇“文包诗”形式的课文，以生动的故事情节巧妙地再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》两位诗人分别得情景及诗人创作本诗的情境。

文章是诗歌的拓展和阐述，诗篇是文章的浓缩和提炼。诗文浑然一体，旨在使学生通过课文更易于理解诗歌的意思，体会诗歌的意境，进而领会诗歌的情感。诗中、文中无不流露出诗人彼此惺惺相惜、依依不舍的离别之情。

作为一篇阅读教学，必然要品析文章词句、体会内在情感；作为孩子们不大熟悉的一种文体，教会孩子读书学习的方法也是必要的。基于以上考虑，朱晨灿老师的教学构思有以下几点：

一、古诗贯穿、浑然一体

简介我国文化遗产引出“古诗”导入，由初步感受《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的意思进入课文的学习。诗文对照，梳理品析，强化学生对古诗的意境体验。最终，依据课文情节，水到渠成引出古诗，再次诵读，体验升华。教学环节由古诗穿起，即紧扣教学目标，又能使教学过程浑然一体。

二、诗文对读、品析理解

“文包诗”是特殊的问题，是苏教版中的特色。文是诗的拓展、诗是文的提炼，两者相辅相成。要教会孩子品析类似文章，必然要文诗对照、诗文交融。所以教学中朱老师以诗为准将文分成两层，借助文章品析诗歌、体验意境。

三、情景设置、想象体验

文中有多处留白，抓住契机设置情境、激发想象，促进学生对文本的理解，提升学生内在的情境体验。如教学中“李白举起酒杯”，教师语言渲染“此时不是把酒言欢、不是酌酒吟诗，你的挚友即将远行，你的内心作何感想？临别之际有何赠言？”激发孩子去想象，思考交流的过程中也使得自己的体验更加深刻。

四、拓展补充、推波助澜

课文已是对诗文的拓展，但对于部分必要环节，教师仍需适当拓展。适当的拓展对于孩子的理解体验能起到推波助澜的作用。如文中提及“孟浩然的人品令人敬仰，诗篇誉满天下，是老师是兄长”，孩子仅读此文能朦胧感受到孟浩然的人品出众，李白的敬仰。但此时教师补充李孟相知相交的相关资料，孩子们的体验感触会更加明确。