问题是研究性学习的重要载体，是创新的起点，也是实现教学目的前提。要将研究性学习活用于小学音乐教学过程中，就必须在学生具有学习兴趣的条件下进行创造性问题的发掘及提出。对学生进行培养时，提升其创新发明能力，问题的提出往往比问题的解决要重要得多。因为依靠知识、实验及技能等就能解决问题，但发现并提出问题需要对思维进行变革，产生创造性想象。以课题“我和国歌”为例。国歌是每个孩子都会唱的歌曲，但每一个学生对国歌的感受及理解却并不相同。对学生进行分组，引导学生建立想要研究的子课题。每一组学生想要研究的内容必然存在差异，所以学生想要研究的子课题也会不同，有的组可对“国歌背景”进行研究，有的组可对“歌曲的寓意及其艺术特点”进行研究，有的则可以对“国歌对国民产生的影响”进行研究等等。针对一个主体进行多方面的研究，学生必然会在没有思想束缚的情况下提出多方面的问题，因为收集资料及处理问题方式存在差异，最终的研究成果也将会呈现出特色各异、百花齐放的现象。对研究结果进行总结，让学生同时感受及理解别组的研究成果，使其对课题研究增加了解，深入掌握课题的艺术特质及含义。