第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入课文，了解文学常识

1.读题：少年王冕

2.对《儒林外史》你了解多少？

3.这篇课文出自《儒林外史》第一回“说楔子敷陈大意，借名流隐括全文”。

《儒林外史》被称为“儒林百丑图”，可作者惟独对王冕大加赞扬。《中国历史名人传》中更是对王冕给予了至高的评价：“王冕堪称儒林楷模，学者榜样。”今天，我们要走进的是这一“儒林楷模，学者榜样”的少年时代。

（二）检查预习，读准字音，理解字义

1.检查生字的朗读情况，出示生字词。

   王冕  耽误  贴补  高手  孝敬  牵挂

   隔壁  明媚  晶莹  荷花   争先恐后

（指导书写“冕”的上面不是“日”，它本来的意思是古代天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽，后来专指帝王的礼帽。下面两横左右都不靠。）

2.检查学生朗读课文的情况，适时纠音。形式可多样化。

3.从这些词语中选择一些词简单地说说故事的内容。

（三）理清文章脉络，概述课文内容

1.课题很清楚地告诉我们，这篇课文写的是王冕少年时代的生活。少年是一段时光，那么，作者抓住了王冕哪些年龄段的生活来写的呢？请同学们迅速浏览全文，圈出文中描写到的王冕的年龄变化。（七岁、十岁、十三四岁、十七八岁）

2.用几个词或一句话分别概括王冕这几个年龄段的生活。

概括课文的主要内容。(课文讲述了少年王冕家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。)

3.同学们，首先让我们来回忆一下，课文主要讲了少年王冕的哪两件事呢？

（教师板书：弃学放牛、自学画荷）

4.少年王冕给你留下了怎样的印象呢？

（根据学生的回答教师板书：孝顺母亲、勤奋好学）

5.哪些内容给你留下的印象深刻，读读这部分内容他，整体感知人物形象。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）品悟言行，感受王冕孝顺母亲，勤奋好学。

过渡：同学们，通过上节课的学习，少年王冕给你留下了怎样的印象呢？（孝顺母亲、勤奋好学）今天让我们再次走入文本，通过对语言文字的细细品位，来感悟这位少年的高尚品质。

1.请同学们默读课文的（2——4）自然段，边读边想，从哪些字、词、或者句子中你体会到了王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦的好品质了呢？可以在书上圈圈画画，或适当做些批注，写下你的感想。

2.教师巡视指导，了解学生自己学习的情况。

3.师生交流一下。

出示一：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

讨论：王冕在学堂里“闷得慌”吗？为什么？他是不是不想在学堂里读书了？

引导学生联系上下文思考。

联系上文——父亲去世，家境贫寒，母亲迫不得已，家庭需要。（懂事、孝敬母亲）

联系下文——带书读，买旧书。（酷爱读书、勤奋好学）

学生交流王冕的话：

⑴你是从哪些词语中体会出了王冕孝顺母亲的呢？（闷得慌、贴补家用）

⑵你能读懂王冕说“闷得慌”这话的用意吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗？意见可以是多种，理由很重要。)

⑶王冕是体谅母亲才说出这样的话，那么母亲就舍得王冕弃学放牛吗？

①（不舍得）那么你是从哪里知道的呢？

②从母亲的话中，你感受到母亲的心情怎样？（无可奈何、伤心……）

③你是从哪些词语中体会到这种心情的呢？(只靠、这点、实在、只好……)

启发读出感受：

师：10岁，几乎和你们一样大的年龄，正是如花似玉的年龄，正是天真烂漫的年龄，正是无忧无虑的年龄，而王冕却有着和你们截然不同的生活经历。请同学们仔细读课文第二自然段，找出10岁的王冕辍学去放牛的原因。（生自由读课文，老师巡视，询问。）

找到原因了吗？指生说一说。（年成不好；靠母亲做针线活挣的钱供不起王冕上学；王冕在学堂闷得慌，愿意去放牛。）

老师知道你们是从王冕与母亲的对话中找到答案的，请同学们再仔细读一读王冕的母亲这段话，除了读出王冕辍学的原因外，你还能读出什么？（生读）

预设学生的思考——还读出了母亲让王冕辍学是迫不得已，没有办法，母亲很无奈。

师激情引读：（放音乐）身为母亲，都想望子成龙，可是生活无靠，难以维持，母亲矛盾地拉着王冕的手说……（生读王冕母亲的话）；身为母亲，知道王冕勤奋好学，只要有一点办法，她都不愿耽误孩子的前程，可是丈夫早逝，无力供学，母亲无奈地对王冕说……（生读王冕母亲的话）；身为儿子，眼看着母亲这几年是含辛茹苦，日夜操劳，受苦受累，王冕心疼地对母亲说……（生读王冕说的话）；身为儿子，他怎能不知道母亲内心的那份煎熬，他要为母亲分忧，他要承担起家庭生活的重担，王冕懂事地对母亲说……（生读王冕说的话）

从王冕与母亲的对话中，你能读懂王冕是一个怎样的孩子吗？

（板书：懂事孝顺）

④母亲的话虽然不多，但字字心酸、句句含泪啊！难怪孝顺的王冕会说出这样的话语。那么面对母亲的无奈与悲伤，他在讲这句话时的语气或神态是怎么样的呢？（教师出示：王冕          地说）说说你的理由？并让回答的学生练习朗读。

⑤读得真好，让我们一起来读读。

出示二：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。

（这段对话如果学生说到就出示交流一下，只要注意这个“一一答应”就可以，不需要过多的讲解，一带而过。）

过渡：你还从哪些句子或词语中体会到王冕的孝顺母亲、勤奋刻苦了呢？

出示三：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。

交流第四自然段，抓住两个“舍不得”，理解王冕对母亲的孝心、对读书的用心。

（1）指名学生交流。

（2）你是从哪些地方看出王冕的孝顺母亲、学习勤奋刻苦的呢？

①抓住 “陪伴”“总”“舍不得吃”，体会王冕的一片孝心。

②抓住“舍不得花”来体会王冕的好学之心，尤其“一两个月”要好好品位：每天的点心钱，王冕不舍得花，就是每天早上不吃早饭啊，一二天不吃可以，但王冕是一两个月不吃啊，为什么？可见……另外舍不得花钱买点心，那他舍得花的又是什么呢？

舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声赞美王冕的这一片孝子之心和好学之心。

（齐读第四自然段）

（五）潜心涵咏，体会王冕细心观察、刻苦学画。

课件出示：

一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。

1.自由朗读，边读边想像画面，这幅图画中有哪些美丽的景物深深吸引了你呢？

2.课件出示填空一：

一阵大雨过后，天空中(    )云边上镶着(    )云。阳光透出来了，照得湖水（   ）。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木（   ），（   ）欲滴。树枝像水洗过一般，（   ）得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠（   ）透亮。

（1）谁愿意对照课本来填一填。（生填）看看填的词语，同学们有什么发现吗？（表示颜色的词。）色彩美（黑、白、红、青、紫、绿）

（2）丰富的色彩，让我们感受到雨后的景色很美。请大家读一读这段文字，感受雨后的美景。

3.课件出示填空二：

一阵大雨过后，天空中黑云边上（  ）着白云。阳光（  ）了，（  ）得湖水通红。山上雾气（  ），岩石（  ）；山下树木葱茏，青翠欲（  ）。树枝像水（  ）过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。

这次的填空，有什么特点？（填的都是表示动作的词）用这样词有什么好处？

这些词，让静态的景物充满了动感，把景物写活了。请同学们读读这段文字，感受这种动静结合、生机勃勃的美。

4.不仅如此，看，（课件突出天空、山上、上下、湖里）作者在描写景物时还按照了一定的顺序，符合人们的观察欣赏习惯，让我们觉得美。好书不厌百回读，好的文字也一样，同学们，让我们按作者从上到下的描写顺序读出这种错落有致的美。

（1）出示：写作小窍门：写景习作时，可以在认真观察的基础上，先选准要写的事物，再通过色彩、动静结合以及合适的修饰词语等的加工，然后按照一定的顺序有条理地进行描写。

（2）同学们，景色由远及近，由上到下，五彩斑斓，湖里的荷花更是晶莹透亮，真没啊！让我们一起来伴随着音乐通过朗读来展现它的美。

（3）置身于这样的美景中，你会用哪些词语来赞美它呢？

是啊！连我们都沉醉在这美景中了，但身处美景中的少年王冕却产生了这样的想法：(王冕心里想道……随后转念又想……)

5.王冕是这样想的，但他又是怎么做的呢？请你们默读第6小节，想想你又看到了一个怎样的王冕？

（1）学生可以多维交流，不拘泥语刻苦二字，例如“三个月之后，便有大长进”不仅看出他的刻苦，也可以看出他的聪慧；也可以说看到了一个画荷花的高手，从“争先恐后来买他的画”等可以看出……

重点交流：“起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。”

对照《儒林外史》中的原句：“只多著一张纸，就像是湖里长的；又像才从湖里摘下来贴在纸上的。”

（2）王冕将荷花画得栩栩如生，同学们，你知道他在这三个月付出了多大的努力，经历了多少艰辛吗？请你发挥自己的想象，将这段话写完整。

课件出示：王冕起初画得不好，可他毫不           ，每天来到池塘边           。曙光初现的清晨，他           ；夕阳西下的黄昏，他         ；烈日炎炎下，他              ；狂风暴雨中,他              遇到困难时，王冕              ；受到讥笑时，王冕                ；得到夸奖时，王冕              ；……就这样，                ，三个月之后，王冕的画技便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。

同学们的想象力可真丰富。王冕的荷花到底画得怎样，同学们想欣赏一下吗？

课件出示：王冕荷花图，师解说：王冕画的荷花……特别是这种的神韵，让人心动。

（3）王冕的成功，源于他的什么精神？

启发读书思考：

①荷花那么纯洁高尚，不就像是我们的王冕吗？文中的环境描写是非常重要的，这么大篇幅描写荷花，看到荷花我们就想到了谁？（王冕）他给人一种纯洁高尚，自强不息的精神。（齐读句子：“一阵大雨过后……真是一点不错。”）每处的景物都写得很美，每处的景物都写得很生动，我们只有把这美丽风景读出来，才能把王冕的人格魅力传达出来。（再齐读句子上句话）

②此情此景，让人看了入了迷，出示：王冕不禁看得入了迷，心里想到……（生齐读）

③王冕转念一想，他就明白了，他明白了什么？（预设：世上无难事只怕有心人；天下没有学不会的事，要靠自己来努力。学知识的路封了，但是学画画的门打开了……）

（师生交流时，教师的点评可以用：这个王冕是勤奋的；这个王冕是刻苦的：这个王冕是……）

（4）通过努力，王冕终于成为了一个画荷花的高手，改变了贫穷的命运。他的成功不是一种偶然，不是一种巧合，正如他所想的那样：天下哪有学不会的事？对于王冕的成功你有什么话要说，或者你又会联想到哪些名言警句呢？

“世上无难事，只怕有心人。”

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”

铁杵磨成针，功到自然成……

环节三、回归整体——总结全文，拓展延伸

（六）拓展延伸，引导阅读。

1.同学们，今天，我们通过学习少年王冕辍学放牛和学画荷花这两件事，了解到少年王冕是一位孝敬母亲、勤奋好学的孩子。其实，同学们以前对王冕并不陌生。

课件出示：古诗《墨梅》，生齐读。

这是王冕为自己的一幅画题的诗，赞美了墨梅不要人夸，只留清气的高尚品格。

王冕一生不仅喜画荷花，还爱画梅花。（课件出示：《白梅图》）画如其人，成年以后，他就像荷花那样出淤泥而不染，更像梅花那样不畏权势、顽强高洁。

2.同学们，想对王冕有更多的了解吗？老师推荐给大家一本书——吴敬梓《儒林外史》）关于成年后的王冕是一个怎样的人，读过《儒林外史》第一回，答案就会揭晓。期待你们阅读的结果！

板书设计：

　　　　　　　　      十岁时  ——放牛读书    

　　24．少年王冕　    十三四岁——励志学画     勤奋好学、懂事孝顺

(7―18岁)      十七八岁——日益成才