一、揭示课题，认定目标 

开门见山，导入课题。 

今天这节课，我们学习用含有字母的式子表示稍复杂的数量关系和计算公式。 

二、自主学习，建构模型（预设16分钟）

 1.自学例题1。 

（1）明确题目中图和表的意思。 

自学。   

导学单（时间4分钟） 

1. 增加的三角形个数和共用小棒的根数有什么关系？有疑惑的可以先用小棒摆 一摆，再填表。 

2. 如果增加a 个三角形，共用多少根小棒怎么表示？ 

3. 当a等于8时，共用多少根小棒？等于15 呢？ 

导学要点： 

增加几个三角形，共用小棒的根数就是3加几个2. 

口答a等于8时，共用多少根小棒。 

（3）全班交流。  分析学生出现的各种情况，进行适当评析。 2.自学例题2。 

出示：教材例5情景图。  

导入：你能用自己的语言说说图的意思吗? 导学单（时间4分钟） 

1. 根据情景图用式子表示水壶里还剩多少毫升橙汁。 

2. 同桌交流，说一说自己的想法，看看谁的式子更简捷。 

3. 看书本101页，自学当x等于250时，怎样算还剩多少毫升橙汁， 注意写的格 式。 

点拨：1lOO-z-z-z这种算法是依次减去每个茶杯的毫升数，1100一3z的算法是先求出3个茶杯的总毫升数，然后从冷水壶中橙汁的总毫升数减去3个茶杯的总毫升数，求出冷水壶里剩下橙汁的毫升数。     

比较：这两种算法，你认为哪种比较简单?      

展示学生的作业，并让学生上台讲解应该怎样书写：     

当 x=250时，     

1100— 3x    

=1100—3×250    

=1100—750   

 =350      

答：冷水壶里还剩350毫升橙汁。      

总结：如果一些题目中的条件是用字母来表示的，我们第一步要用含有字母的式子来表示要解决的问题，当告诉你字母的具体数值时，就按照一定的格式把数代入式子，计算出式子的数值，这时不必写单位名称。 

（1. 写含有字母的式子或公式。2.代入式子计算。） 

3. 尝试练习例6   

导学单（时间3分钟） 

1. 先写出公式，再把数值代入公式计算。 

2. 对照书本第102页例6 的解答，与书本不同在哪儿，进行改正。 

三、组织练习，完善认知（预设15分钟） 

（一）适应练习 

102页1、2、3、4 

103页4、5      

剩下的数量等于一共的量减去运走的（用去）的量。     

提示，能简写的要简写。     长方形的周长c=2(a+b) 

（二）比较练习  1.一个等腰三角形的一个底角是a度，那么顶角是多少度？ 2. 一个等腰三角形的一个顶角是a度，那么一个底角是多少度？ 提示：画个图，标出有关数据，再列式子。 

（三）创编练习  一场篮球比赛中，运动员高叔叔投进了X个2分球，3分球他共得到y分。

 （1）用式子表示高叔叔一共得到的分数。 

（2）当X＝12、Y＝9时，求高叔叔一共得到的分数。

 四、课堂作业：（预设8分钟）补充习题 

五、家庭作业：课课练的相关习题