人，无论做什么事都希望是有价值的，是有所用途的，是被人欣赏的。孩子们更是如此。在课堂上，学生要做的无非是思考、表达、操作等等，他们当然希望自己做的这些事情是被教师这个裁判员看好的，如果教师看好他们，那么他们就会这样继续做下去，而且希望能做得越来越好；如果同学看好他们，那么他们就是榜样，他们就有了信心、有了责任，不仅自己想做得好，也会努力帮助其他同学改进。因此笔者以为，评价不仅存在于教师和学生之间，也存在于学生和学生之间。

   （一）教师给出的评价一定是中肯的、有说服力的

小学阶段的孩子们还很懵懂，很多时候他们也不知道自己的做法到底是对还是错，这需要教师来给他们指明方向。因此，教师的评价对于学生来说就如冬日里的一缕阳光，也如黑暗中的一盏明灯。这缕阳光该怎么给？这盏明灯如何亮？这是教师需要好好思考的问题。笔者认为，夸赞不仅要把握好分寸，更要找对方向，我们主要夸的是孩子的后天养成的端正的学习态度，对于孩子的先天智商还是少夸赞微妙。如果我们在课堂中反复夸一个小朋友“很聪明”，那么这也许会让他沾沾自喜、骄傲自满，因为“聪明”通常可以理解为先天智商高，这是其他孩子不能及的，唯独他有，所以他会骄傲。而对于其他小朋友呢？智商是遗传来的，无论自己怎么努力都赶不上他的，这让他们感到沮丧，失去了学习的方向和动力。这样的夸赞不是不可以有，但一定不能多，多了只会是负面影响多于正面影响。案例1中的教师就给出了很有说服力的评价：

师：还有小朋友举手！这位男生你还有什么分法？

生3：我是看分数后面带不带单位的，49/100和6/5后面都有单位，而1/8、3/4、11/7、137/100和71/100后面都没有单位。

师：你们听明白了吗？我觉得我们班的小朋友真爱学习！自己没有想到而别人想到了，他就认真地倾听，我们就是要这样！

也许是教师看到了没有认真倾听的孩子，也可能是看到了真的认真倾听的孩子，无论间接提醒还是表扬，这都给孩子们指明了正确的方向——其他同学发言时，我们要认真倾听。没有认真倾听的孩子得到了反思，认真倾听的孩子得到了表扬，两全其美的事。再比如这样的状况：

师：如果讨论好的，那么同桌两位小朋友都举手，这样我就知道了。这位男生你来说。

生7：我们讨论的是按真分数和假分数来分的，137/100是假分数，其余都是真分数。（这位小朋友表达时出了些小问题，同桌稍作了提醒）

师：说得很好呀，而且旁边的小朋友发现问题就提醒了他，说明他的在认真倾听。那位男生你再来说说看。

对于回答出错而同桌悄悄提醒的例子在我们的课堂中数不胜数，这位老师的评价就很有说服力。首先是对回答者的肯定，紧接着借机表扬同桌，再次在同学们心中深化了认真倾听的重要性。

教师不断鼓舞学生，投以欣赏的目光，对于说的不完整甚至有错误的孩子，也抱有宽容和理解的心态，让学生有动力、有冲劲说得下去，让学生对表达有所期待、对知识有所渴望、对课堂有所憧憬。

（二）学生之间的评价不容忽视

很多课堂的评价仅存在于教师与学生之间，其实有时学生间的评价有时更让人信服，更促使孩子们产生学习和改进的动力。比如案例2中的学生是这样表现的：

生7：我们已经学过了小数乘整数，我就是用的这个方法，但做的时候有点不对头，然后我的同桌帮我解决了这个问题。

生7同桌：我先用估算的，因为一点几乘零点几不可能这么大的，然后再精确一点，算的时候两个数都扩大了100倍，所以结果应该缩小100乘100等于10000倍，所以是0.7788。（生鼓掌）

在小组汇报前，组员之间一定对每个成员的计算方法都进行了对比，在对比中发现同学有处理不当的地方就主动提出来，并帮助同学进行改进，这种互帮互助，虚心接受的品质是每位孩子要学习的态度。将这样的一幕呈现给全班同学，教育意义可想而知。再比如案例2中生5对其他小组汇报方法的评价：

师：那好的，同学们，听了他们的发言，你有什么问题想问的吗？

生5：我觉得前面两个同学的方法是后面那个没法算的，因为后面那个结果是0以下的，如果是0.0056×0.00078，这个是无法估算的，你只能说是0以下，但你又不知道是多少位。所以我觉得最后一个方法比较好一点。

师：哦，好的。也就是前面两位同学用的点小数点的方法是估算的，但是当结果是零点几，小于1的时候，估算的方法就会出错。这是第一个问题，还有吗？没有了，那么请这4位小朋友回到座位，谢谢你们！还有想要汇报的吗？好的，你们组来。

这样的评价让其他孩子理解了用估算法点小数点的局限性，突出了数乘数小数位数这一方法的先进性，让很多孩子恍然大悟，将课堂内容又向前递进了一步。这样的评价不仅让孩子们学到了知识，也充分锻炼了孩子表达能力，让更多孩子能在课堂中表现，发挥自己的热量，生动了看似无聊又简单的数学内容。

文尾：再次审阅陶行知先生的话：“先生的责任不在教，而在于教学，而在于教学生学。”其中的道理，正与当前需要我们认真研究学习的新课标吻合得严丝合缝。今年是我参加教育工作的第四年，这四年来，我执教过五年级、二年级、一年级和六年级，跨度有些大，但这样的跨度也使我对不同阶段的孩子有了不同的了解。关于课堂教学的变革，我觉得光有自己的实践还远远不够，能认真观摩一堂展示课、能用心倾听一场讲座、能静下心来写一些自己的感触，这些都是非常重要的。在如何实施课堂教学变革、如何引导学生主动参与课堂的道路上，我从四面八方学到了很多知识，有了这样一些感触，但我想这些肯定是远远不够的，我真心希望我能在这条路上走得更远。