《解决问题的策略一一假设》跟帖

  郭主任教学基本功扎实，有较强的课堂驾驭能力。课前他以轻松愉快的谈话导入，开门见山同时又激发了学生的学习兴趣。同时也复习了之前已学过的一些知识，为学习新知做好了铺垫。紧接着创设情境，出示问题：“小明把720毫升的果汁倒入6个小杯，1个大杯，，正好都倒满，请问大杯、小杯分别装多少毫升的果汁？”问题设计符合学生的认知范围同时又紧贴生活实际。话音未落，学生们就积极思考并举手回答，课堂气氛较好，老师适时地分析与补充，在课堂上生出了智慧的火花。接下来是一道变式练习题，逐步推进，瞬间把课堂推向了高潮。结课时，他那充满的情智的语言，带领着学生总结了本节课的内容，同时又把课堂推向了另一个高潮。

  纵观郭主任的课，有以下特点：第一、问题设置明确，导向性清晰，问题设计环环相扣，由易到难，层层推进，符合小学高段学生的认知特点和认知规律；第二、课堂上尽量让学生大显身手，发挥学生的主体作用。通过一系列有学生参与得学习活动，既让学生获得了知识，同时也让他们掌握了学习方法和发展了能力；第三、注重学习活动设计和学生的语言表达训练；第四、课堂延展广，学生自主练习时间相对较多，学生参与教学的广度大。