听了两位老师课题为《解决问题的策略—假设》的一节教研课，感悟有以下几点：

1. 教师的角色转化很到位。在教学过程中教师只起到了引导的作用，把要讲的内容交给学生讲出来。

2. 学生先学，教师后教。学生独立作业，可能会出现的错误，在师生共同讨论的过程中学生会自然地认识到自己错在哪里。

3. 教师教给学生的是解题的思维方法，不是为了完成几道题。其中安排的回顾与交流活动，让学生知道了画图的作用，画图可以开启思维、理解题意。分析数量之间关系。画图是教师必须掌握的教学手段，对学生的能力培养有促进作用。这种能力的培养要在平时的教学中渗透进去。

4. 教学容量的灵活安排，表现了教师对课堂的驾驭能力。改变了以前公开课必须教完设计的所有内容的呆板做法。让听者感觉到公开课与平时上课是一样的，有很实在的导向作用。

提两个大家讨论的问题

1. 面向全体学生，关注贫困生，做得不到位。总是用优生在讲，回答问题。能否有意识地找出学困生的错误进行剖析，让他们认识到自己错在哪里。教师就是要讲学生不懂的东西。

2. 学生掌握知识的情况，教师心中没底。能否用小组活动的方式，了解学生掌握知识的情况。信息反馈快，教师能有的放矢的进行综合处理，重点讲解多数学生不懂的内容