紧张过后是收获

刘利萍

虽然心里早有准备，但是没想到区检查来的如此之快，让临场发挥能力不够的我有些担心。上了一节课，明显感觉自己课堂教学上很多问题。在周主任的点评下，我意识到了自己的问题，也对计算教学有了更深刻的理解。

“小数乘小数”的学习，导入中线复习小数乘整数和小数乘10、100、1000的计算规律，做到了对算理的重现，重视算法的理解，是很有必要的。在情境中，能完整呈现问题，联系实际根据学生的生成规范问题，这是不错的。但既然有了导入中的复习，学习“小数乘小数”的计算时，教学就应该比以前的理解更深、境界要提升。在这一点上我做的不够，不敢放手、怕学生出错，是我的通病。其实，放手给学生大胆尝试或许会让学生更有探索的欲望。在前面已经有了复习的基础，对小数乘小数的计算方法学生是会的，所以适当的让学生自己去发现，可能反而会有意外的收获，学生也更能理解算理。只是在呈现学生的方法时，首先应该呈现正确的方法，在交流中让不同学生都理解算例，完善板书，在学生理解了算例后针对性的呈现错误问题，适当提点，让学生对错误加深理解。这样在放手中探究理解，是学生真正喜欢的，对学生的关注也从个别延伸到了整体。而在新授部分，我们一定要将例题讲透，留足充足时间解决所有问题，这时我在这堂课中做的不到位的，所以学生在联系中还是出现了一些错误，如“末尾对齐”携程了“数位对齐”。还有就是在估算时，对学生的估计方法太过单一，只看到了一种方法，其实可以更深入，让学生用不同的方法估算，能确定积的范围，对后面积的检验更明确。不过，在练习时，要注意练习内容的整合，可以有序穿插，让学生更好的理解算理，更好的对计算建构，不然一直的练习也很枯燥。

教学视导结束，下午学习了百家湖小学王老师《解决问题的策略——一一列举》一课，从王老师的课中，我学到了很多。王老师就像一个大姐姐在和弟弟妹妹聊天，特别亲切。在学习前，王老师就通过生活实际“荤素搭配”的问题，给予学生有序搭配、“不重复、不遗漏”的意识，为一一列举策略的运用做足准备。整节课王老师围绕“读懂题意”这一关键点，仔细分析题目理解重要信息，整理出“长+宽=11米”这一关键信息。而在方法的选择上，王老师也没有刻意引导，只是让学生根据提炼的信息自己选择方法思考问题，小组交流后选择不同方法进行展示。在展示中王老师很细心、也很有耐心，不仅针对学生出现的问题慢慢引导，还注重让学生对不同方法进行理解发现，从而总结出不同方法的共同特点：都是列举的不同方法，有序列举，不重复、不遗漏。这样详细、深入的探究过程，相信学生对“一一列举”的策略体会的很深刻。王老师的课堂真正体现了学生学习力的生长，对学生的自我知识建构是很有意义的，很更感谢王老师为我们展现这么异界耐人寻味的课。

课堂，需要的是学生的绽放，教师的放手才能成就学生更精彩展现，希望我自己能真正做到这一点，同时也能在课堂整体驾驭上多下工夫，让课堂的生成更高效。