在本节课教学中，老师紧扣以下三个方面：
1、引导学生认真审题，在理解题意后明确列举的目的。
    在教学例1“用18根1米长的栅栏围成一个长方形花圃”，安排了审题的环节，例1问“从这句话中知道了什么数学信息？”，引导学生通过认真审题明确例1是要找出长方形所有不同的围法。让学生在理解题意后明确列举的目的，把每种答案都找出来，就需要一一列举。
2、探寻解决问题的途径，找突破口以弄清列举的内容。
    出示例1后问“想想‘可以怎么围是什么意思？”既是引导学生认真审题，也是帮助学生找到解决问题的突破口，让学生明确要找出所有不同的围法。
3、借助不同方式列举，在交流合作中学习列举的方法。
    通过例1、的教学让学生展示用文字叙述、字母替代后列举和列表格几种不同的列举方法，通过比较让学生感受到用列表的方式进行有序的列举，简洁明了，答案一目了然。特别是需要进行分类列举的，用列表格的方法操作起来比较简便，答案一目了然，且不重复也不遗漏。同时在教学中对表格的生成过程也给学生一个完整的印象，让学生初步学会借助表格进行有序列举。

可以借助不同的方法进行列举，而列表并不是最好的方法，我启发学生：“可以借助列表的方式，也可以想想有没有其他比较好的方法。” 并让学生分小组交流合作，使学生在交流合作及教师的引导下最终找到最佳方法——计算列举，从而使学生感受列举方法的多样化。