《解决问题的策略一一列举》听课反思

沈志会

今天很幸运听了百家湖小学王润康老师的《解决问题的策略一一列举》，王老师先用“荤素菜搭配”导入，这样的引入贴近生活，让学生根据之前学过的表格将所有可能性列出来活，且在过程中体验“有序”的概念，为新授做了准备，同时让学生提出对本节课的疑问：什么是列举？列举有哪那些方法？列举能用在哪些方面？怎样在列举的时候有序地思考，做到不重复、不遗漏，对发展思维也很有价值。

本课的教学重点就是使学生学会用一一列举的方法解决生活中的实际问题。开始，王老师一遍又一遍地问学生，你们真的读懂题目了吗？从题目当中你能找到什么条件， “用18根1米长的栅栏围成一个长方形花圃”，问“从这句话中知道了什么？放手让学生充分地思考。然后让学生根据题意列出左右可能性，展示学生选择的各种方法，分析每种方法的优缺点。

借学生的数学学习应该是学生自主学习的过程，学生应该在活动中自主探索，发现。教师在课堂中的作用在于对学生进行有效的指导，帮助学生主动参与数学知识的发生﹑发展和形成过程，理解和掌握数学思想和方法。

整节课，王老师围绕“读懂题意”，以读懂题意——列举（有序）——比较——解决问题的顺序组织教学，引导学生自己去认识策略、掌握策略并应用策略，整个过程中充分发挥学生的自主能力，让学生去创造、动手、实践。

王老师的课不是教会学生怎么解决这一道题目，而是教会学生解题方法与思路。课堂上王老师对学生的各种反应给予适当的反馈，提高学生的积极性与自信心，让学生爱上学习，快乐学习。