孔海燕 胡元元 芮文静

孔月娴 杜新新 袁曼玉  李喃喃

一、袁曼玉老师讲解《口渴的乌鸦》导学案

[教学目标]：

1、 通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，体会乌鸦心理变化。

2、 能正确、流利地朗读课文。

3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

[教学准备]： 

  学生：以小组为单位，找矿泉水瓶、小石子、吸管、一瓶饮用水。

  教师：1乌鸦图片；2装少许水的小口瓶子、小石子； 3课件 

[谜语激趣引入] ：

  首先利用谜语“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子”引入课文，一方面调动了学生的参与，另一方面，通过和乌鸦交朋友激发学生学习的欲望。 

[初步感知内容] 

  小学生对动画片非常酷爱，因此，接着让学生看图《乌鸦喝水》的动画片，在这样一个环节中，学生注意力高度集中，通过观看，让学生初步掌握这篇课文的主要内容。并通过简单的语言说说通过观看，知道了些什么。这样一个过程，加深了学生对课文的印象。

[朗读感悟] 

  在朗读中感悟是这篇课文的一个重点。要让学生感悟，把课文通顺、流利的朗读是基础，因此我让学生用多种方式朗读课文。当学生能够流利地朗读课文后，就要让学生深入角色，把自己当做是乌鸦，那心情会怎样。通过这样的过程，指导学生有感情地朗读课文，同时也就可以在读中感悟了。学生通过阅读课文理解乌鸦喝水这个过程“着急、高兴”的心情，并理解重点词语“渐渐”，为了让学生更容易理解这个词语，我找到了一个透明塑料瓶和一些小石子，通过现场实验，学生轻松地理解了词语，并能用“渐渐”一词说一些句子。课文学完后，利用很短的时间利用课件教学生唱《乌鸦喝水》的歌曲，由于歌词和课文内容一样，学生在唱起来很容易，同时也帮助学生记忆了课文。

二、小组成员互相讨论、交流，这篇导学案的可行性。

三、小组代表发言，谈谈自己在对这篇文章怎么教授的想法和意见。

  胡元元老师发言：一年级的学生虽然年纪小，但已具有初步认知能力和形象思维能力，对一些事物也有了自己的一些简单看法。所以我们可以运用“要是当时乌鸦身边没有小石子，该怎么办呢？你能帮帮乌鸦吗？”这样一个问题，启发学生想象，并说说自己的看法。学生通过思考，想出了许多让人赞叹的办法。这时，又用“有一只聪明的乌鸦也想到了办法，你想知道吗？”这样的过渡，让学生观看了课件中乌鸦用其他办法喝水的课件。这样，培养学生善于思考的习惯。通过小结，让学生明白，遇到困难应该动脑筋想办法解决，而不是依靠别人的帮助。

  杜新新老师发言：一年级的小学生，正处在语言发展的最佳时期，这时候抓住有利时机科学地进行说话训练，会收到事半功倍的效果。所以课堂末尾可以加一个说话训练：请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

孔海燕老师总结：

  经过多位老师的探究，学生们在这样“有谜语、有图、有课件…”的一个整合的课堂中上课，应该是一种享受，这不仅避免了学生由于枯燥引起的反感，也避免了低段孩子注意力集中的限制，让学生对课堂充满新鲜感，充满兴趣。在这样快乐的学习过程中，不仅学到了语文知识，还培养了学生自主学习的意识，让学生养成善于思考的好习惯。这正是素质教育下的新课堂的体现。