用爱守护 静待花开

近代教育家夏丐尊说过：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水，没有爱就没有教育”。所以，作为一个班主任，爱是关键。对于学生，我们要一视同仁，平等对待。

高同学已经“相安无事”几周了，但是，好景不长，他终于“爆发了”。那天下午，班长跑过来告诉我：“老师，那个新同学发疯了......”一听到他的名字，我快速跑到教室，只见他在那里疯狂地踢着板凳，捶着桌子，响声特别大。孩子们都没见到过这样的场面，都吓坏了，一个个如惊弓之鸟一般。我连忙过去安抚高同学，并把他带到了办公室，轻声询问他发火的原因，结果他说班里孩子下课太吵了，吵到他睡觉了。对于这样的原因我是哭笑不得，我只能耐下性子跟他讲道理。后来我联系他爸爸，跟他爸爸聊了很久，那一次谈话让我重新认识了高同学。我记得特别清楚的一句话是：老师，他只是不知道怎么跟老师、同学相处了。回想起这些天以来，我都把他当作一个特殊的存在，只要他不犯错，我几乎都是当他不存在。孩子们亦是如此，因为恐惧以及我的“交待”，几乎都不与他交流。我想是我，让原本不善言辞的他变得更加孤僻了，更加不知道该怎么与人相处。我没有深入了解他的内心，了解他的真实想法，了解他真正需要的是什么，我就一下子将他“判了死刑”，认为他已经无法再进步了。现在想想，我印象中的他只是大家口中传说的他，现在的他是不是改变了？我们谁都不清楚，凭什么我就要一口否定现在的他呢？拿掉有色眼镜试着看他，或许那也是个好孩子呢！

于是我开始正视起他，我给他安排了一个靠前的位置，方便我能观察到他。上课的时候，也试着让他回答一些简单的问题；每天看着他把家庭作业记好，早上一来先询问他作业中的难题，一题题地给他讲解；也让班干部主动去帮他查漏补缺，让孩子们课间多陪他聊天。刚开始的时候，他可能还不能适应这突如其来地转变，虽然有交作业，但是看得出都是胡任务，我没有责怪他，因为我知道对于他，要慢慢来。每一次作业订正，我都会笑着告诉他：“不急，慢慢订好交给我，好吗？”

很多时候改变就在一瞬间，一个简单的问候，一个不经意间的表扬。那天班会课，我正在批改讲过的作业，结果只有一本全对，细看才发现这是高同学的作业本。我没多想，随口说了一句：“今天的作业做得太差，全班只有高同学做对了，其他的都需要重新再写，有什么不清楚下课可以看看高同学的作业本。”全班同学惊呆了，惊讶、佩服的目光齐刷刷地投向了高同学，接着爆发了雷鸣般的掌声。这时，我才想起来，是那位高同学啊！我悄悄观察着他反应，他脸红了，却洋溢着微笑，那久违了的笑容，是那么灿烂！接下来的日子，我发现了这样的高同学：每天积极问我作业，工工整整写好，第二天第一个拿给我批改；课堂上不管我说什么，写什么，他都一字不落地记录下来，还送给我看；自习课的时候，看到的也只是那个认真看书的他；眼保健操时，端端正正地坐好；测验没考好，还主动跟我承认错误......认真看，其实，他也是个好孩子。

从高同学的事件中我明白了，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们。