一个班级中，或多或少都有“淘气学生”。有的上课不认真听讲，思想不集中，喜欢与其他同学讲闲话，有的不遵守纪律，有的不按时完成老师布置的作业，这对于多数老师来说是司空见惯的事。可是，我们班的这位“淘气”学生却是更加的令人头疼。只要谁不顺着他的心，他就对着谁满口的脏话骂个不停，即使老师也不例外。

小杰同学是我们班上让所有老师都头疼的男孩，他有着聪明的脑袋，但是学习习惯却很差，上课不是东摸摸、西摸摸，就是回过头去和后面的同学讲话，如果后面的同学不睬他，他便破口大骂那位同学。面对老师的指正，更是面服心不服，嘴里不停的对老师指桑骂槐，没有丝毫对老师的尊重。老师越是对他严厉的指责，他更是变本加厉的骂老师，正因为这样，平时我看到课堂上破坏纪律的他，总是用眼神对他示意，或者故意在全班同学面前夸奖他，“我们班的小杰同学最近表现真棒，不仅坐姿端正，也不和同学随意讲话了”。听到这些表扬和示意，虽然立马制止了他破坏课堂纪律的行为，但是随即又开始了他的小动作。记得有次在上英语课，看到小杰同学又在和后面的同学讲闲话，我提醒到“小杰同学，上课要认真听讲，更不能影响其他的同学”。他听了之后，一脸的不屑，嘴里不停的嘀咕着“关你鸟事，关你鸟事”，眼睛也不停的朝我翻白眼，当时的我被他气炸了，但是我知道，大声的责骂对他不会有任何的作用，反而会激起他更大的反感，于是我强压住怒火，心想：以后再也不想管你了，让你“自生自灭”吧。

之后，面对小杰同学课堂上的违纪表现，以及课任教师对他行为的对此反应，我都是采取这种提醒和表扬的策略，心想，虽然他并不是真正的意识到了自己的错误，但是只要提醒的时候他能有所收敛，不继续影响其他同学，他爱骂人就随他骂吧。就这样过了一段时间，那是一个周三的下午，学校组织全校大扫除。分配好任务之后，学生们都热火朝天的打扫了起来。这时，小杰同学跑过来和我说：“老师，如果我把包干区的瓷砖都擦的干干净净，你能不能奖励我两颗星？我想帮我们小组加星。”我很欣慰的答应了他。我当时想原来在小杰同学的内心中并不是什么都不在乎，并不是不追求上进。作为小组的一员，他也想为小组多加几颗星，于是我想到了用加星的方法来帮助他改掉嘴里骂人的坏习惯。

劳动结束后，我在班上对小杰进行了大力表扬：“小杰今天在大扫除中表现真棒，把包干区的瓷砖擦的干干净净，老师要奖励给他两颗星。”这时，小组成员激动的夸奖他“小杰，你太棒了”。他的脸上露出了开心的笑容，。”下课后，我把小杰叫到了身边，我对他说：“小杰，在老师的心目中，你一直是个聪明，懂事，勤劳的学生，尤其是今天的表现，让老师更加喜欢你了，但是就有一点老师觉得你做的不好，如果你能改正这个缺点，老师相信你会变得更加优秀，同学们也会越来越喜欢你。你想不想知道自己的不足之处？”小杰同学害羞的点了点头。我耐心的对他说：“老师发现你上课总爱和其他同学讲话，其他同学不回应你时，你还很不友好的骂其他同学，老师对你进行提醒时，你也对老师毫不留情的破口大骂，你觉得这样的行为对不对？”小杰低下了头，很惭愧的回答：“不对”。“那你想不想改正这个坏毛病？”“想！”小杰同学斩钉截铁的说。但是说完之后他又低下了头，像斗败的公鸡，难过的说：“老师，其实我知道这样不对，但是我老是管不住自己，我忍不住就会骂同学，甚至还骂老师”。听到这样的话，我的鼻子酸了，我摸摸他的头，问：“那如果老师和同学想帮助你改掉这个坏习惯，你愿意吗”？小杰不住的点着头。“那好，那从明天开始，我们就让全班同学一起来监督你，如果你能坚持一天不骂同学，不骂老师，那么老师就每天奖励你两颗星，怎么样？”“我愿意，老师我会努力的。”于是，第二天，和全班同学约定之后，同学们就很热情的提醒、监督小杰。监督的第一天即将结束，放学前我问全班同学：“同学们，今天小杰的表现怎么样？有没有出现骂同学和老师的情况？”“有，老师，小杰今天还是骂人了。”小明激动的说。这时，我看到小杰同学难过的低下了头。“那么，你们有没有觉得他比之前的表现进步了？”这时候，全班同学异口同声的回答：“进步了。”“老师也发现今天小杰同学的表现进步了，在英语课上认真听讲，没有和其他同学随意讲话，那么我们今天是不是可以奖励给小杰同学一颗星？”“可以。”同学们又异口同声的回答。小杰同学看到同学对他的肯定后脸上露出了自豪的微笑。“我们明天继续帮助小杰改掉他的坏习惯，老师相信小杰同学明天一定能获得两颗星”。小杰的小组成员们都在对他说“小杰，你要加油哦，我们也都相信你。”“嗯，我会的。”小杰坚定的说。就这样，一天，两天……，每天放学前我都会和全班同学一起总结小杰一天的表现，虽然他还是会时不时的出现骂人的情况，但是次数却是一天比一天少，同学们也越来越友善的对待他。现在的他上课能认真听讲，即使稍不留意的找同学讲话，只要老师提醒下，他能立马意识到自己不当的行为，真心改正，不再对老师也破口大骂。小杰同学的学习成绩也由原来的不及格提高到了七八十分。

全国著名教育专家魏书生曾说：“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想彼岸。班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着；互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。”集体的力量是无穷的，集体的帮助能让学生感受到同学对他的信任；集体的鼓励，能让极大的激发学生前进的动力；集体的召唤能让学生感受到极大的被需求感，激发学生巨大的使命感。每个学生的内心都渴望得到集体的认可，得到集体的支持，感受到同学是自己的益友。

教师应该用心感受学生内心真正的需求，把握住他们前进的动力，用科学的方法引导学生改正缺点，用耐心与爱心见证他们点滴的成长，教师应该做到不放弃、不否定任何一个学生！

 一个班级中，或多或少都有“淘气学生”。有的上课不认真听讲，思想不集中，喜欢与其他同学讲闲话，有的不遵守纪律，有的不按时完成老师布置的作业，这对于多数老师来说是司空见惯的事。可是，我们班的这位“淘气”学生却是更加的令人头疼。只要谁不顺着他的心，他就对着谁满口的脏话骂个不停，即使老师也不例外。

小杰同学是我们班上让所有老师都头疼的男孩，他有着聪明的脑袋，但是学习习惯却很差，上课不是东摸摸、西摸摸，就是回过头去和后面的同学讲话，如果后面的同学不睬他，他便破口大骂那位同学。面对老师的指正，更是面服心不服，嘴里不停的对老师指桑骂槐，没有丝毫对老师的尊重。老师越是对他严厉的指责，他更是变本加厉的骂老师，正因为这样，平时我看到课堂上破坏纪律的他，总是用眼神对他示意，或者故意在全班同学面前夸奖他，“我们班的小杰同学最近表现真棒，不仅坐姿端正，也不和同学随意讲话了”。听到这些表扬和示意，虽然立马制止了他破坏课堂纪律的行为，但是随即又开始了他的小动作。记得有次在上英语课，看到小杰同学又在和后面的同学讲闲话，我提醒到“小杰同学，上课要认真听讲，更不能影响其他的同学”。他听了之后，一脸的不屑，嘴里不停的嘀咕着“关你鸟事，关你鸟事”，眼睛也不停的朝我翻白眼，当时的我被他气炸了，但是我知道，大声的责骂对他不会有任何的作用，反而会激起他更大的反感，于是我强压住怒火，心想：以后再也不想管你了，让你“自生自灭”吧。

之后，面对小杰同学课堂上的违纪表现，以及课任教师对他行为的对此反应，我都是采取这种提醒和表扬的策略，心想，虽然他并不是真正的意识到了自己的错误，但是只要提醒的时候他能有所收敛，不继续影响其他同学，他爱骂人就随他骂吧。就这样过了一段时间，那是一个周三的下午，学校组织全校大扫除。分配好任务之后，学生们都热火朝天的打扫了起来。这时，小杰同学跑过来和我说：“老师，如果我把包干区的瓷砖都擦的干干净净，你能不能奖励我两颗星？我想帮我们小组加星。”我很欣慰的答应了他。我当时想原来在小杰同学的内心中并不是什么都不在乎，并不是不追求上进。作为小组的一员，他也想为小组多加几颗星，于是我想到了用加星的方法来帮助他改掉嘴里骂人的坏习惯。

劳动结束后，我在班上对小杰进行了大力表扬：“小杰今天在大扫除中表现真棒，把包干区的瓷砖擦的干干净净，老师要奖励给他两颗星。”这时，小组成员激动的夸奖他“小杰，你太棒了”。他的脸上露出了开心的笑容，。”下课后，我把小杰叫到了身边，我对他说：“小杰，在老师的心目中，你一直是个聪明，懂事，勤劳的学生，尤其是今天的表现，让老师更加喜欢你了，但是就有一点老师觉得你做的不好，如果你能改正这个缺点，老师相信你会变得更加优秀，同学们也会越来越喜欢你。你想不想知道自己的不足之处？”小杰同学害羞的点了点头。我耐心的对他说：“老师发现你上课总爱和其他同学讲话，其他同学不回应你时，你还很不友好的骂其他同学，老师对你进行提醒时，你也对老师毫不留情的破口大骂，你觉得这样的行为对不对？”小杰低下了头，很惭愧的回答：“不对”。“那你想不想改正这个坏毛病？”“想！”小杰同学斩钉截铁的说。但是说完之后他又低下了头，像斗败的公鸡，难过的说：“老师，其实我知道这样不对，但是我老是管不住自己，我忍不住就会骂同学，甚至还骂老师”。听到这样的话，我的鼻子酸了，我摸摸他的头，问：“那如果老师和同学想帮助你改掉这个坏习惯，你愿意吗”？小杰不住的点着头。“那好，那从明天开始，我们就让全班同学一起来监督你，如果你能坚持一天不骂同学，不骂老师，那么老师就每天奖励你两颗星，怎么样？”“我愿意，老师我会努力的。”于是，第二天，和全班同学约定之后，同学们就很热情的提醒、监督小杰。监督的第一天即将结束，放学前我问全班同学：“同学们，今天小杰的表现怎么样？有没有出现骂同学和老师的情况？”“有，老师，小杰今天还是骂人了。”小明激动的说。这时，我看到小杰同学难过的低下了头。“那么，你们有没有觉得他比之前的表现进步了？”这时候，全班同学异口同声的回答：“进步了。”“老师也发现今天小杰同学的表现进步了，在英语课上认真听讲，没有和其他同学随意讲话，那么我们今天是不是可以奖励给小杰同学一颗星？”“可以。”同学们又异口同声的回答。小杰同学看到同学对他的肯定后脸上露出了自豪的微笑。“我们明天继续帮助小杰改掉他的坏习惯，老师相信小杰同学明天一定能获得两颗星”。小杰的小组成员们都在对他说“小杰，你要加油哦，我们也都相信你。”“嗯，我会的。”小杰坚定的说。就这样，一天，两天……，每天放学前我都会和全班同学一起总结小杰一天的表现，虽然他还是会时不时的出现骂人的情况，但是次数却是一天比一天少，同学们也越来越友善的对待他。现在的他上课能认真听讲，即使稍不留意的找同学讲话，只要老师提醒下，他能立马意识到自己不当的行为，真心改正，不再对老师也破口大骂。小杰同学的学习成绩也由原来的不及格提高到了七八十分。

全国著名教育专家魏书生曾说：“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想彼岸。班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着；互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。”集体的力量是无穷的，集体的帮助能让学生感受到同学对他的信任；集体的鼓励，能让极大的激发学生前进的动力；集体的召唤能让学生感受到极大的被需求感，激发学生巨大的使命感。每个学生的内心都渴望得到集体的认可，得到集体的支持，感受到同学是自己的益友。

教师应该用心感受学生内心真正的需求，把握住他们前进的动力，用科学的方法引导学生改正缺点，用耐心与爱心见证他们点滴的成长，教师应该做到不放弃、不否定任何一个学生！

 一个班级中，或多或少都有“淘气学生”。有的上课不认真听讲，思想不集中，喜欢与其他同学讲闲话，有的不遵守纪律，有的不按时完成老师布置的作业，这对于多数老师来说是司空见惯的事。可是，我们班的这位“淘气”学生却是更加的令人头疼。只要谁不顺着他的心，他就对着谁满口的脏话骂个不停，即使老师也不例外。

小杰同学是我们班上让所有老师都头疼的男孩，他有着聪明的脑袋，但是学习习惯却很差，上课不是东摸摸、西摸摸，就是回过头去和后面的同学讲话，如果后面的同学不睬他，他便破口大骂那位同学。面对老师的指正，更是面服心不服，嘴里不停的对老师指桑骂槐，没有丝毫对老师的尊重。老师越是对他严厉的指责，他更是变本加厉的骂老师，正因为这样，平时我看到课堂上破坏纪律的他，总是用眼神对他示意，或者故意在全班同学面前夸奖他，“我们班的小杰同学最近表现真棒，不仅坐姿端正，也不和同学随意讲话了”。听到这些表扬和示意，虽然立马制止了他破坏课堂纪律的行为，但是随即又开始了他的小动作。记得有次在上英语课，看到小杰同学又在和后面的同学讲闲话，我提醒到“小杰同学，上课要认真听讲，更不能影响其他的同学”。他听了之后，一脸的不屑，嘴里不停的嘀咕着“关你鸟事，关你鸟事”，眼睛也不停的朝我翻白眼，当时的我被他气炸了，但是我知道，大声的责骂对他不会有任何的作用，反而会激起他更大的反感，于是我强压住怒火，心想：以后再也不想管你了，让你“自生自灭”吧。

之后，面对小杰同学课堂上的违纪表现，以及课任教师对他行为的对此反应，我都是采取这种提醒和表扬的策略，心想，虽然他并不是真正的意识到了自己的错误，但是只要提醒的时候他能有所收敛，不继续影响其他同学，他爱骂人就随他骂吧。就这样过了一段时间，那是一个周三的下午，学校组织全校大扫除。分配好任务之后，学生们都热火朝天的打扫了起来。这时，小杰同学跑过来和我说：“老师，如果我把包干区的瓷砖都擦的干干净净，你能不能奖励我两颗星？我想帮我们小组加星。”我很欣慰的答应了他。我当时想原来在小杰同学的内心中并不是什么都不在乎，并不是不追求上进。作为小组的一员，他也想为小组多加几颗星，于是我想到了用加星的方法来帮助他改掉嘴里骂人的坏习惯。

劳动结束后，我在班上对小杰进行了大力表扬：“小杰今天在大扫除中表现真棒，把包干区的瓷砖擦的干干净净，老师要奖励给他两颗星。”这时，小组成员激动的夸奖他“小杰，你太棒了”。他的脸上露出了开心的笑容，。”下课后，我把小杰叫到了身边，我对他说：“小杰，在老师的心目中，你一直是个聪明，懂事，勤劳的学生，尤其是今天的表现，让老师更加喜欢你了，但是就有一点老师觉得你做的不好，如果你能改正这个缺点，老师相信你会变得更加优秀，同学们也会越来越喜欢你。你想不想知道自己的不足之处？”小杰同学害羞的点了点头。我耐心的对他说：“老师发现你上课总爱和其他同学讲话，其他同学不回应你时，你还很不友好的骂其他同学，老师对你进行提醒时，你也对老师毫不留情的破口大骂，你觉得这样的行为对不对？”小杰低下了头，很惭愧的回答：“不对”。“那你想不想改正这个坏毛病？”“想！”小杰同学斩钉截铁的说。但是说完之后他又低下了头，像斗败的公鸡，难过的说：“老师，其实我知道这样不对，但是我老是管不住自己，我忍不住就会骂同学，甚至还骂老师”。听到这样的话，我的鼻子酸了，我摸摸他的头，问：“那如果老师和同学想帮助你改掉这个坏习惯，你愿意吗”？小杰不住的点着头。“那好，那从明天开始，我们就让全班同学一起来监督你，如果你能坚持一天不骂同学，不骂老师，那么老师就每天奖励你两颗星，怎么样？”“我愿意，老师我会努力的。”于是，第二天，和全班同学约定之后，同学们就很热情的提醒、监督小杰。监督的第一天即将结束，放学前我问全班同学：“同学们，今天小杰的表现怎么样？有没有出现骂同学和老师的情况？”“有，老师，小杰今天还是骂人了。”小明激动的说。这时，我看到小杰同学难过的低下了头。“那么，你们有没有觉得他比之前的表现进步了？”这时候，全班同学异口同声的回答：“进步了。”“老师也发现今天小杰同学的表现进步了，在英语课上认真听讲，没有和其他同学随意讲话，那么我们今天是不是可以奖励给小杰同学一颗星？”“可以。”同学们又异口同声的回答。小杰同学看到同学对他的肯定后脸上露出了自豪的微笑。“我们明天继续帮助小杰改掉他的坏习惯，老师相信小杰同学明天一定能获得两颗星”。小杰的小组成员们都在对他说“小杰，你要加油哦，我们也都相信你。”“嗯，我会的。”小杰坚定的说。就这样，一天，两天……，每天放学前我都会和全班同学一起总结小杰一天的表现，虽然他还是会时不时的出现骂人的情况，但是次数却是一天比一天少，同学们也越来越友善的对待他。现在的他上课能认真听讲，即使稍不留意的找同学讲话，只要老师提醒下，他能立马意识到自己不当的行为，真心改正，不再对老师也破口大骂。小杰同学的学习成绩也由原来的不及格提高到了七八十分。

全国著名教育专家魏书生曾说：“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想彼岸。班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着；互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。”集体的力量是无穷的，集体的帮助能让学生感受到同学对他的信任；集体的鼓励，能让极大的激发学生前进的动力；集体的召唤能让学生感受到极大的被需求感，激发学生巨大的使命感。每个学生的内心都渴望得到集体的认可，得到集体的支持，感受到同学是自己的益友。

教师应该用心感受学生内心真正的需求，把握住他们前进的动力，用科学的方法引导学生改正缺点，用耐心与爱心见证他们点滴的成长，教师应该做到不放弃、不否定任何一个学生！

 一个班级中，或多或少都有“淘气学生”。有的上课不认真听讲，思想不集中，喜欢与其他同学讲闲话，有的不遵守纪律，有的不按时完成老师布置的作业，这对于多数老师来说是司空见惯的事。可是，我们班的这位“淘气”学生却是更加的令人头疼。只要谁不顺着他的心，他就对着谁满口的脏话骂个不停，即使老师也不例外。

小杰同学是我们班上让所有老师都头疼的男孩，他有着聪明的脑袋，但是学习习惯却很差，上课不是东摸摸、西摸摸，就是回过头去和后面的同学讲话，如果后面的同学不睬他，他便破口大骂那位同学。面对老师的指正，更是面服心不服，嘴里不停的对老师指桑骂槐，没有丝毫对老师的尊重。老师越是对他严厉的指责，他更是变本加厉的骂老师，正因为这样，平时我看到课堂上破坏纪律的他，总是用眼神对他示意，或者故意在全班同学面前夸奖他，“我们班的小杰同学最近表现真棒，不仅坐姿端正，也不和同学随意讲话了”。听到这些表扬和示意，虽然立马制止了他破坏课堂纪律的行为，但是随即又开始了他的小动作。记得有次在上英语课，看到小杰同学又在和后面的同学讲闲话，我提醒到“小杰同学，上课要认真听讲，更不能影响其他的同学”。他听了之后，一脸的不屑，嘴里不停的嘀咕着“关你鸟事，关你鸟事”，眼睛也不停的朝我翻白眼，当时的我被他气炸了，但是我知道，大声的责骂对他不会有任何的作用，反而会激起他更大的反感，于是我强压住怒火，心想：以后再也不想管你了，让你“自生自灭”吧。

之后，面对小杰同学课堂上的违纪表现，以及课任教师对他行为的对此反应，我都是采取这种提醒和表扬的策略，心想，虽然他并不是真正的意识到了自己的错误，但是只要提醒的时候他能有所收敛，不继续影响其他同学，他爱骂人就随他骂吧。就这样过了一段时间，那是一个周三的下午，学校组织全校大扫除。分配好任务之后，学生们都热火朝天的打扫了起来。这时，小杰同学跑过来和我说：“老师，如果我把包干区的瓷砖都擦的干干净净，你能不能奖励我两颗星？我想帮我们小组加星。”我很欣慰的答应了他。我当时想原来在小杰同学的内心中并不是什么都不在乎，并不是不追求上进。作为小组的一员，他也想为小组多加几颗星，于是我想到了用加星的方法来帮助他改掉嘴里骂人的坏习惯。

劳动结束后，我在班上对小杰进行了大力表扬：“小杰今天在大扫除中表现真棒，把包干区的瓷砖擦的干干净净，老师要奖励给他两颗星。”这时，小组成员激动的夸奖他“小杰，你太棒了”。他的脸上露出了开心的笑容，。”下课后，我把小杰叫到了身边，我对他说：“小杰，在老师的心目中，你一直是个聪明，懂事，勤劳的学生，尤其是今天的表现，让老师更加喜欢你了，但是就有一点老师觉得你做的不好，如果你能改正这个缺点，老师相信你会变得更加优秀，同学们也会越来越喜欢你。你想不想知道自己的不足之处？”小杰同学害羞的点了点头。我耐心的对他说：“老师发现你上课总爱和其他同学讲话，其他同学不回应你时，你还很不友好的骂其他同学，老师对你进行提醒时，你也对老师毫不留情的破口大骂，你觉得这样的行为对不对？”小杰低下了头，很惭愧的回答：“不对”。“那你想不想改正这个坏毛病？”“想！”小杰同学斩钉截铁的说。但是说完之后他又低下了头，像斗败的公鸡，难过的说：“老师，其实我知道这样不对，但是我老是管不住自己，我忍不住就会骂同学，甚至还骂老师”。听到这样的话，我的鼻子酸了，我摸摸他的头，问：“那如果老师和同学想帮助你改掉这个坏习惯，你愿意吗”？小杰不住的点着头。“那好，那从明天开始，我们就让全班同学一起来监督你，如果你能坚持一天不骂同学，不骂老师，那么老师就每天奖励你两颗星，怎么样？”“我愿意，老师我会努力的。”于是，第二天，和全班同学约定之后，同学们就很热情的提醒、监督小杰。监督的第一天即将结束，放学前我问全班同学：“同学们，今天小杰的表现怎么样？有没有出现骂同学和老师的情况？”“有，老师，小杰今天还是骂人了。”小明激动的说。这时，我看到小杰同学难过的低下了头。“那么，你们有没有觉得他比之前的表现进步了？”这时候，全班同学异口同声的回答：“进步了。”“老师也发现今天小杰同学的表现进步了，在英语课上认真听讲，没有和其他同学随意讲话，那么我们今天是不是可以奖励给小杰同学一颗星？”“可以。”同学们又异口同声的回答。小杰同学看到同学对他的肯定后脸上露出了自豪的微笑。“我们明天继续帮助小杰改掉他的坏习惯，老师相信小杰同学明天一定能获得两颗星”。小杰的小组成员们都在对他说“小杰，你要加油哦，我们也都相信你。”“嗯，我会的。”小杰坚定的说。就这样，一天，两天……，每天放学前我都会和全班同学一起总结小杰一天的表现，虽然他还是会时不时的出现骂人的情况，但是次数却是一天比一天少，同学们也越来越友善的对待他。现在的他上课能认真听讲，即使稍不留意的找同学讲话，只要老师提醒下，他能立马意识到自己不当的行为，真心改正，不再对老师也破口大骂。小杰同学的学习成绩也由原来的不及格提高到了七八十分。

全国著名教育专家魏书生曾说：“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想彼岸。班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着；互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。”集体的力量是无穷的，集体的帮助能让学生感受到同学对他的信任；集体的鼓励，能让极大的激发学生前进的动力；集体的召唤能让学生感受到极大的被需求感，激发学生巨大的使命感。每个学生的内心都渴望得到集体的认可，得到集体的支持，感受到同学是自己的益友。

教师应该用心感受学生内心真正的需求，把握住他们前进的动力，用科学的方法引导学生改正缺点，用耐心与爱心见证他们点滴的成长，教师应该做到不放弃、不否定任何一个学生！

 一个班级中，或多或少都有“淘气学生”。有的上课不认真听讲，思想不集中，喜欢与其他同学讲闲话，有的不遵守纪律，有的不按时完成老师布置的作业，这对于多数老师来说是司空见惯的事。可是，我们班的这位“淘气”学生却是更加的令人头疼。只要谁不顺着他的心，他就对着谁满口的脏话骂个不停，即使老师也不例外。

小杰同学是我们班上让所有老师都头疼的男孩，他有着聪明的脑袋，但是学习习惯却很差，上课不是东摸摸、西摸摸，就是回过头去和后面的同学讲话，如果后面的同学不睬他，他便破口大骂那位同学。面对老师的指正，更是面服心不服，嘴里不停的对老师指桑骂槐，没有丝毫对老师的尊重。老师越是对他严厉的指责，他更是变本加厉的骂老师，正因为这样，平时我看到课堂上破坏纪律的他，总是用眼神对他示意，或者故意在全班同学面前夸奖他，“我们班的小杰同学最近表现真棒，不仅坐姿端正，也不和同学随意讲话了”。听到这些表扬和示意，虽然立马制止了他破坏课堂纪律的行为，但是随即又开始了他的小动作。记得有次在上英语课，看到小杰同学又在和后面的同学讲闲话，我提醒到“小杰同学，上课要认真听讲，更不能影响其他的同学”。他听了之后，一脸的不屑，嘴里不停的嘀咕着“关你鸟事，关你鸟事”，眼睛也不停的朝我翻白眼，当时的我被他气炸了，但是我知道，大声的责骂对他不会有任何的作用，反而会激起他更大的反感，于是我强压住怒火，心想：以后再也不想管你了，让你“自生自灭”吧。

之后，面对小杰同学课堂上的违纪表现，以及课任教师对他行为的对此反应，我都是采取这种提醒和表扬的策略，心想，虽然他并不是真正的意识到了自己的错误，但是只要提醒的时候他能有所收敛，不继续影响其他同学，他爱骂人就随他骂吧。就这样过了一段时间，那是一个周三的下午，学校组织全校大扫除。分配好任务之后，学生们都热火朝天的打扫了起来。这时，小杰同学跑过来和我说：“老师，如果我把包干区的瓷砖都擦的干干净净，你能不能奖励我两颗星？我想帮我们小组加星。”我很欣慰的答应了他。我当时想原来在小杰同学的内心中并不是什么都不在乎，并不是不追求上进。作为小组的一员，他也想为小组多加几颗星，于是我想到了用加星的方法来帮助他改掉嘴里骂人的坏习惯。

劳动结束后，我在班上对小杰进行了大力表扬：“小杰今天在大扫除中表现真棒，把包干区的瓷砖擦的干干净净，老师要奖励给他两颗星。”这时，小组成员激动的夸奖他“小杰，你太棒了”。他的脸上露出了开心的笑容，。”下课后，我把小杰叫到了身边，我对他说：“小杰，在老师的心目中，你一直是个聪明，懂事，勤劳的学生，尤其是今天的表现，让老师更加喜欢你了，但是就有一点老师觉得你做的不好，如果你能改正这个缺点，老师相信你会变得更加优秀，同学们也会越来越喜欢你。你想不想知道自己的不足之处？”小杰同学害羞的点了点头。我耐心的对他说：“老师发现你上课总爱和其他同学讲话，其他同学不回应你时，你还很不友好的骂其他同学，老师对你进行提醒时，你也对老师毫不留情的破口大骂，你觉得这样的行为对不对？”小杰低下了头，很惭愧的回答：“不对”。“那你想不想改正这个坏毛病？”“想！”小杰同学斩钉截铁的说。但是说完之后他又低下了头，像斗败的公鸡，难过的说：“老师，其实我知道这样不对，但是我老是管不住自己，我忍不住就会骂同学，甚至还骂老师”。听到这样的话，我的鼻子酸了，我摸摸他的头，问：“那如果老师和同学想帮助你改掉这个坏习惯，你愿意吗”？小杰不住的点着头。“那好，那从明天开始，我们就让全班同学一起来监督你，如果你能坚持一天不骂同学，不骂老师，那么老师就每天奖励你两颗星，怎么样？”“我愿意，老师我会努力的。”于是，第二天，和全班同学约定之后，同学们就很热情的提醒、监督小杰。监督的第一天即将结束，放学前我问全班同学：“同学们，今天小杰的表现怎么样？有没有出现骂同学和老师的情况？”“有，老师，小杰今天还是骂人了。”小明激动的说。这时，我看到小杰同学难过的低下了头。“那么，你们有没有觉得他比之前的表现进步了？”这时候，全班同学异口同声的回答：“进步了。”“老师也发现今天小杰同学的表现进步了，在英语课上认真听讲，没有和其他同学随意讲话，那么我们今天是不是可以奖励给小杰同学一颗星？”“可以。”同学们又异口同声的回答。小杰同学看到同学对他的肯定后脸上露出了自豪的微笑。“我们明天继续帮助小杰改掉他的坏习惯，老师相信小杰同学明天一定能获得两颗星”。小杰的小组成员们都在对他说“小杰，你要加油哦，我们也都相信你。”“嗯，我会的。”小杰坚定的说。就这样，一天，两天……，每天放学前我都会和全班同学一起总结小杰一天的表现，虽然他还是会时不时的出现骂人的情况，但是次数却是一天比一天少，同学们也越来越友善的对待他。现在的他上课能认真听讲，即使稍不留意的找同学讲话，只要老师提醒下，他能立马意识到自己不当的行为，真心改正，不再对老师也破口大骂。小杰同学的学习成绩也由原来的不及格提高到了七八十分。

全国著名教育专家魏书生曾说：“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想彼岸。班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着；互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。”集体的力量是无穷的，集体的帮助能让学生感受到同学对他的信任；集体的鼓励，能让极大的激发学生前进的动力；集体的召唤能让学生感受到极大的被需求感，激发学生巨大的使命感。每个学生的内心都渴望得到集体的认可，得到集体的支持，感受到同学是自己的益友。

教师应该用心感受学生内心真正的需求，把握住他们前进的动力，用科学的方法引导学生改正缺点，用耐心与爱心见证他们点滴的成长，教师应该做到不放弃、不否定任何一个学生！

 一个班级中，或多或少都有“淘气学生”。有的上课不认真听讲，思想不集中，喜欢与其他同学讲闲话，有的不遵守纪律，有的不按时完成老师布置的作业，这对于多数老师来说是司空见惯的事。可是，我们班的这位“淘气”学生却是更加的令人头疼。只要谁不顺着他的心，他就对着谁满口的脏话骂个不停，即使老师也不例外。

小杰同学是我们班上让所有老师都头疼的男孩，他有着聪明的脑袋，但是学习习惯却很差，上课不是东摸摸、西摸摸，就是回过头去和后面的同学讲话，如果后面的同学不睬他，他便破口大骂那位同学。面对老师的指正，更是面服心不服，嘴里不停的对老师指桑骂槐，没有丝毫对老师的尊重。老师越是对他严厉的指责，他更是变本加厉的骂老师，正因为这样，平时我看到课堂上破坏纪律的他，总是用眼神对他示意，或者故意在全班同学面前夸奖他，“我们班的小杰同学最近表现真棒，不仅坐姿端正，也不和同学随意讲话了”。听到这些表扬和示意，虽然立马制止了他破坏课堂纪律的行为，但是随即又开始了他的小动作。记得有次在上英语课，看到小杰同学又在和后面的同学讲闲话，我提醒到“小杰同学，上课要认真听讲，更不能影响其他的同学”。他听了之后，一脸的不屑，嘴里不停的嘀咕着“关你鸟事，关你鸟事”，眼睛也不停的朝我翻白眼，当时的我被他气炸了，但是我知道，大声的责骂对他不会有任何的作用，反而会激起他更大的反感，于是我强压住怒火，心想：以后再也不想管你了，让你“自生自灭”吧。

之后，面对小杰同学课堂上的违纪表现，以及课任教师对他行为的对此反应，我都是采取这种提醒和表扬的策略，心想，虽然他并不是真正的意识到了自己的错误，但是只要提醒的时候他能有所收敛，不继续影响其他同学，他爱骂人就随他骂吧。就这样过了一段时间，那是一个周三的下午，学校组织全校大扫除。分配好任务之后，学生们都热火朝天的打扫了起来。这时，小杰同学跑过来和我说：“老师，如果我把包干区的瓷砖都擦的干干净净，你能不能奖励我两颗星？我想帮我们小组加星。”我很欣慰的答应了他。我当时想原来在小杰同学的内心中并不是什么都不在乎，并不是不追求上进。作为小组的一员，他也想为小组多加几颗星，于是我想到了用加星的方法来帮助他改掉嘴里骂人的坏习惯。

劳动结束后，我在班上对小杰进行了大力表扬：“小杰今天在大扫除中表现真棒，把包干区的瓷砖擦的干干净净，老师要奖励给他两颗星。”这时，小组成员激动的夸奖他“小杰，你太棒了”。他的脸上露出了开心的笑容，。”下课后，我把小杰叫到了身边，我对他说：“小杰，在老师的心目中，你一直是个聪明，懂事，勤劳的学生，尤其是今天的表现，让老师更加喜欢你了，但是就有一点老师觉得你做的不好，如果你能改正这个缺点，老师相信你会变得更加优秀，同学们也会越来越喜欢你。你想不想知道自己的不足之处？”小杰同学害羞的点了点头。我耐心的对他说：“老师发现你上课总爱和其他同学讲话，其他同学不回应你时，你还很不友好的骂其他同学，老师对你进行提醒时，你也对老师毫不留情的破口大骂，你觉得这样的行为对不对？”小杰低下了头，很惭愧的回答：“不对”。“那你想不想改正这个坏毛病？”“想！”小杰同学斩钉截铁的说。但是说完之后他又低下了头，像斗败的公鸡，难过的说：“老师，其实我知道这样不对，但是我老是管不住自己，我忍不住就会骂同学，甚至还骂老师”。听到这样的话，我的鼻子酸了，我摸摸他的头，问：“那如果老师和同学想帮助你改掉这个坏习惯，你愿意吗”？小杰不住的点着头。“那好，那从明天开始，我们就让全班同学一起来监督你，如果你能坚持一天不骂同学，不骂老师，那么老师就每天奖励你两颗星，怎么样？”“我愿意，老师我会努力的。”于是，第二天，和全班同学约定之后，同学们就很热情的提醒、监督小杰。监督的第一天即将结束，放学前我问全班同学：“同学们，今天小杰的表现怎么样？有没有出现骂同学和老师的情况？”“有，老师，小杰今天还是骂人了。”小明激动的说。这时，我看到小杰同学难过的低下了头。“那么，你们有没有觉得他比之前的表现进步了？”这时候，全班同学异口同声的回答：“进步了。”“老师也发现今天小杰同学的表现进步了，在英语课上认真听讲，没有和其他同学随意讲话，那么我们今天是不是可以奖励给小杰同学一颗星？”“可以。”同学们又异口同声的回答。小杰同学看到同学对他的肯定后脸上露出了自豪的微笑。“我们明天继续帮助小杰改掉他的坏习惯，老师相信小杰同学明天一定能获得两颗星”。小杰的小组成员们都在对他说“小杰，你要加油哦，我们也都相信你。”“嗯，我会的。”小杰坚定的说。就这样，一天，两天……，每天放学前我都会和全班同学一起总结小杰一天的表现，虽然他还是会时不时的出现骂人的情况，但是次数却是一天比一天少，同学们也越来越友善的对待他。现在的他上课能认真听讲，即使稍不留意的找同学讲话，只要老师提醒下，他能立马意识到自己不当的行为，真心改正，不再对老师也破口大骂。小杰同学的学习成绩也由原来的不及格提高到了七八十分。

全国著名教育专家魏书生曾说：“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想彼岸。班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着；互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。”集体的力量是无穷的，集体的帮助能让学生感受到同学对他的信任；集体的鼓励，能让极大的激发学生前进的动力；集体的召唤能让学生感受到极大的被需求感，激发学生巨大的使命感。每个学生的内心都渴望得到集体的认可，得到集体的支持，感受到同学是自己的益友。

教师应该用心感受学生内心真正的需求，把握住他们前进的动力，用科学的方法引导学生改正缺点，用耐心与爱心见证他们点滴的成长，教师应该做到不放弃、不否定任何一个学生！

 一个班级中，或多或少都有“淘气学生”。有的上课不认真听讲，思想不集中，喜欢与其他同学讲闲话，有的不遵守纪律，有的不按时完成老师布置的作业，这对于多数老师来说是司空见惯的事。可是，我们班的这位“淘气”学生却是更加的令人头疼。只要谁不顺着他的心，他就对着谁满口的脏话骂个不停，即使老师也不例外。

小杰同学是我们班上让所有老师都头疼的男孩，他有着聪明的脑袋，但是学习习惯却很差，上课不是东摸摸、西摸摸，就是回过头去和后面的同学讲话，如果后面的同学不睬他，他便破口大骂那位同学。面对老师的指正，更是面服心不服，嘴里不停的对老师指桑骂槐，没有丝毫对老师的尊重。老师越是对他严厉的指责，他更是变本加厉的骂老师，正因为这样，平时我看到课堂上破坏纪律的他，总是用眼神对他示意，或者故意在全班同学面前夸奖他，“我们班的小杰同学最近表现真棒，不仅坐姿端正，也不和同学随意讲话了”。听到这些表扬和示意，虽然立马制止了他破坏课堂纪律的行为，但是随即又开始了他的小动作。记得有次在上英语课，看到小杰同学又在和后面的同学讲闲话，我提醒到“小杰同学，上课要认真听讲，更不能影响其他的同学”。他听了之后，一脸的不屑，嘴里不停的嘀咕着“关你鸟事，关你鸟事”，眼睛也不停的朝我翻白眼，当时的我被他气炸了，但是我知道，大声的责骂对他不会有任何的作用，反而会激起他更大的反感，于是我强压住怒火，心想：以后再也不想管你了，让你“自生自灭”吧。

之后，面对小杰同学课堂上的违纪表现，以及课任教师对他行为的对此反应，我都是采取这种提醒和表扬的策略，心想，虽然他并不是真正的意识到了自己的错误，但是只要提醒的时候他能有所收敛，不继续影响其他同学，他爱骂人就随他骂吧。就这样过了一段时间，那是一个周三的下午，学校组织全校大扫除。分配好任务之后，学生们都热火朝天的打扫了起来。这时，小杰同学跑过来和我说：“老师，如果我把包干区的瓷砖都擦的干干净净，你能不能奖励我两颗星？我想帮我们小组加星。”我很欣慰的答应了他。我当时想原来在小杰同学的内心中并不是什么都不在乎，并不是不追求上进。作为小组的一员，他也想为小组多加几颗星，于是我想到了用加星的方法来帮助他改掉嘴里骂人的坏习惯。

劳动结束后，我在班上对小杰进行了大力表扬：“小杰今天在大扫除中表现真棒，把包干区的瓷砖擦的干干净净，老师要奖励给他两颗星。”这时，小组成员激动的夸奖他“小杰，你太棒了”。他的脸上露出了开心的笑容，。”下课后，我把小杰叫到了身边，我对他说：“小杰，在老师的心目中，你一直是个聪明，懂事，勤劳的学生，尤其是今天的表现，让老师更加喜欢你了，但是就有一点老师觉得你做的不好，如果你能改正这个缺点，老师相信你会变得更加优秀，同学们也会越来越喜欢你。你想不想知道自己的不足之处？”小杰同学害羞的点了点头。我耐心的对他说：“老师发现你上课总爱和其他同学讲话，其他同学不回应你时，你还很不友好的骂其他同学，老师对你进行提醒时，你也对老师毫不留情的破口大骂，你觉得这样的行为对不对？”小杰低下了头，很惭愧的回答：“不对”。“那你想不想改正这个坏毛病？”“想！”小杰同学斩钉截铁的说。但是说完之后他又低下了头，像斗败的公鸡，难过的说：“老师，其实我知道这样不对，但是我老是管不住自己，我忍不住就会骂同学，甚至还骂老师”。听到这样的话，我的鼻子酸了，我摸摸他的头，问：“那如果老师和同学想帮助你改掉这个坏习惯，你愿意吗”？小杰不住的点着头。“那好，那从明天开始，我们就让全班同学一起来监督你，如果你能坚持一天不骂同学，不骂老师，那么老师就每天奖励你两颗星，怎么样？”“我愿意，老师我会努力的。”于是，第二天，和全班同学约定之后，同学们就很热情的提醒、监督小杰。监督的第一天即将结束，放学前我问全班同学：“同学们，今天小杰的表现怎么样？有没有出现骂同学和老师的情况？”“有，老师，小杰今天还是骂人了。”小明激动的说。这时，我看到小杰同学难过的低下了头。“那么，你们有没有觉得他比之前的表现进步了？”这时候，全班同学异口同声的回答：“进步了。”“老师也发现今天小杰同学的表现进步了，在英语课上认真听讲，没有和其他同学随意讲话，那么我们今天是不是可以奖励给小杰同学一颗星？”“可以。”同学们又异口同声的回答。小杰同学看到同学对他的肯定后脸上露出了自豪的微笑。“我们明天继续帮助小杰改掉他的坏习惯，老师相信小杰同学明天一定能获得两颗星”。小杰的小组成员们都在对他说“小杰，你要加油哦，我们也都相信你。”“嗯，我会的。”小杰坚定的说。就这样，一天，两天……，每天放学前我都会和全班同学一起总结小杰一天的表现，虽然他还是会时不时的出现骂人的情况，但是次数却是一天比一天少，同学们也越来越友善的对待他。现在的他上课能认真听讲，即使稍不留意的找同学讲话，只要老师提醒下，他能立马意识到自己不当的行为，真心改正，不再对老师也破口大骂。小杰同学的学习成绩也由原来的不及格提高到了七八十分。

全国著名教育专家魏书生曾说：“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想彼岸。班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着；互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。”集体的力量是无穷的，集体的帮助能让学生感受到同学对他的信任；集体的鼓励，能让极大的激发学生前进的动力；集体的召唤能让学生感受到极大的被需求感，激发学生巨大的使命感。每个学生的内心都渴望得到集体的认可，得到集体的支持，感受到同学是自己的益友。

教师应该用心感受学生内心真正的需求，把握住他们前进的动力，用科学的方法引导学生改正缺点，用耐心与爱心见证他们点滴的成长，教师应该做到不放弃、不否定任何一个学生！

 一个班级中，或多或少都有“淘气学生”。有的上课不认真听讲，思想不集中，喜欢与其他同学讲闲话，有的不遵守纪律，有的不按时完成老师布置的作业，这对于多数老师来说是司空见惯的事。可是，我们班的这位“淘气”学生却是更加的令人头疼。只要谁不顺着他的心，他就对着谁满口的脏话骂个不停，即使老师也不例外。

小杰同学是我们班上让所有老师都头疼的男孩，他有着聪明的脑袋，但是学习习惯却很差，上课不是东摸摸、西摸摸，就是回过头去和后面的同学讲话，如果后面的同学不睬他，他便破口大骂那位同学。面对老师的指正，更是面服心不服，嘴里不停的对老师指桑骂槐，没有丝毫对老师的尊重。老师越是对他严厉的指责，他更是变本加厉的骂老师，正因为这样，平时我看到课堂上破坏纪律的他，总是用眼神对他示意，或者故意在全班同学面前夸奖他，“我们班的小杰同学最近表现真棒，不仅坐姿端正，也不和同学随意讲话了”。听到这些表扬和示意，虽然立马制止了他破坏课堂纪律的行为，但是随即又开始了他的小动作。记得有次在上英语课，看到小杰同学又在和后面的同学讲闲话，我提醒到“小杰同学，上课要认真听讲，更不能影响其他的同学”。他听了之后，一脸的不屑，嘴里不停的嘀咕着“关你鸟事，关你鸟事”，眼睛也不停的朝我翻白眼，当时的我被他气炸了，但是我知道，大声的责骂对他不会有任何的作用，反而会激起他更大的反感，于是我强压住怒火，心想：以后再也不想管你了，让你“自生自灭”吧。

之后，面对小杰同学课堂上的违纪表现，以及课任教师对他行为的对此反应，我都是采取这种提醒和表扬的策略，心想，虽然他并不是真正的意识到了自己的错误，但是只要提醒的时候他能有所收敛，不继续影响其他同学，他爱骂人就随他骂吧。就这样过了一段时间，那是一个周三的下午，学校组织全校大扫除。分配好任务之后，学生们都热火朝天的打扫了起来。这时，小杰同学跑过来和我说：“老师，如果我把包干区的瓷砖都擦的干干净净，你能不能奖励我两颗星？我想帮我们小组加星。”我很欣慰的答应了他。我当时想原来在小杰同学的内心中并不是什么都不在乎，并不是不追求上进。作为小组的一员，他也想为小组多加几颗星，于是我想到了用加星的方法来帮助他改掉嘴里骂人的坏习惯。

劳动结束后，我在班上对小杰进行了大力表扬：“小杰今天在大扫除中表现真棒，把包干区的瓷砖擦的干干净净，老师要奖励给他两颗星。”这时，小组成员激动的夸奖他“小杰，你太棒了”。他的脸上露出了开心的笑容，。”下课后，我把小杰叫到了身边，我对他说：“小杰，在老师的心目中，你一直是个聪明，懂事，勤劳的学生，尤其是今天的表现，让老师更加喜欢你了，但是就有一点老师觉得你做的不好，如果你能改正这个缺点，老师相信你会变得更加优秀，同学们也会越来越喜欢你。你想不想知道自己的不足之处？”小杰同学害羞的点了点头。我耐心的对他说：“老师发现你上课总爱和其他同学讲话，其他同学不回应你时，你还很不友好的骂其他同学，老师对你进行提醒时，你也对老师毫不留情的破口大骂，你觉得这样的行为对不对？”小杰低下了头，很惭愧的回答：“不对”。“那你想不想改正这个坏毛病？”“想！”小杰同学斩钉截铁的说。但是说完之后他又低下了头，像斗败的公鸡，难过的说：“老师，其实我知道这样不对，但是我老是管不住自己，我忍不住就会骂同学，甚至还骂老师”。听到这样的话，我的鼻子酸了，我摸摸他的头，问：“那如果老师和同学想帮助你改掉这个坏习惯，你愿意吗”？小杰不住的点着头。“那好，那从明天开始，我们就让全班同学一起来监督你，如果你能坚持一天不骂同学，不骂老师，那么老师就每天奖励你两颗星，怎么样？”“我愿意，老师我会努力的。”于是，第二天，和全班同学约定之后，同学们就很热情的提醒、监督小杰。监督的第一天即将结束，放学前我问全班同学：“同学们，今天小杰的表现怎么样？有没有出现骂同学和老师的情况？”“有，老师，小杰今天还是骂人了。”小明激动的说。这时，我看到小杰同学难过的低下了头。“那么，你们有没有觉得他比之前的表现进步了？”这时候，全班同学异口同声的回答：“进步了。”“老师也发现今天小杰同学的表现进步了，在英语课上认真听讲，没有和其他同学随意讲话，那么我们今天是不是可以奖励给小杰同学一颗星？”“可以。”同学们又异口同声的回答。小杰同学看到同学对他的肯定后脸上露出了自豪的微笑。“我们明天继续帮助小杰改掉他的坏习惯，老师相信小杰同学明天一定能获得两颗星”。小杰的小组成员们都在对他说“小杰，你要加油哦，我们也都相信你。”“嗯，我会的。”小杰坚定的说。就这样，一天，两天……，每天放学前我都会和全班同学一起总结小杰一天的表现，虽然他还是会时不时的出现骂人的情况，但是次数却是一天比一天少，同学们也越来越友善的对待他。现在的他上课能认真听讲，即使稍不留意的找同学讲话，只要老师提醒下，他能立马意识到自己不当的行为，真心改正，不再对老师也破口大骂。小杰同学的学习成绩也由原来的不及格提高到了七八十分。

全国著名教育专家魏书生曾说：“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想彼岸。班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着；互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。”集体的力量是无穷的，集体的帮助能让学生感受到同学对他的信任；集体的鼓励，能让极大的激发学生前进的动力；集体的召唤能让学生感受到极大的被需求感，激发学生巨大的使命感。每个学生的内心都渴望得到集体的认可，得到集体的支持，感受到同学是自己的益友。

教师应该用心感受学生内心真正的需求，把握住他们前进的动力，用科学的方法引导学生改正缺点，用耐心与爱心见证他们点滴的成长，教师应该做到不放弃、不否定任何一个学生！

 一个班级中，或多或少都有“淘气学生”。有的上课不认真听讲，思想不集中，喜欢与其他同学讲闲话，有的不遵守纪律，有的不按时完成老师布置的作业，这对于多数老师来说是司空见惯的事。可是，我们班的这位“淘气”学生却是更加的令人头疼。只要谁不顺着他的心，他就对着谁满口的脏话骂个不停，即使老师也不例外。

小杰同学是我们班上让所有老师都头疼的男孩，他有着聪明的脑袋，但是学习习惯却很差，上课不是东摸摸、西摸摸，就是回过头去和后面的同学讲话，如果后面的同学不睬他，他便破口大骂那位同学。面对老师的指正，更是面服心不服，嘴里不停的对老师指桑骂槐，没有丝毫对老师的尊重。老师越是对他严厉的指责，他更是变本加厉的骂老师，正因为这样，平时我看到课堂上破坏纪律的他，总是用眼神对他示意，或者故意在全班同学面前夸奖他，“我们班的小杰同学最近表现真棒，不仅坐姿端正，也不和同学随意讲话了”。听到这些表扬和示意，虽然立马制止了他破坏课堂纪律的行为，但是随即又开始了他的小动作。记得有次在上英语课，看到小杰同学又在和后面的同学讲闲话，我提醒到“小杰同学，上课要认真听讲，更不能影响其他的同学”。他听了之后，一脸的不屑，嘴里不停的嘀咕着“关你鸟事，关你鸟事”，眼睛也不停的朝我翻白眼，当时的我被他气炸了，但是我知道，大声的责骂对他不会有任何的作用，反而会激起他更大的反感，于是我强压住怒火，心想：以后再也不想管你了，让你“自生自灭”吧。

之后，面对小杰同学课堂上的违纪表现，以及课任教师对他行为的对此反应，我都是采取这种提醒和表扬的策略，心想，虽然他并不是真正的意识到了自己的错误，但是只要提醒的时候他能有所收敛，不继续影响其他同学，他爱骂人就随他骂吧。就这样过了一段时间，那是一个周三的下午，学校组织全校大扫除。分配好任务之后，学生们都热火朝天的打扫了起来。这时，小杰同学跑过来和我说：“老师，如果我把包干区的瓷砖都擦的干干净净，你能不能奖励我两颗星？我想帮我们小组加星。”我很欣慰的答应了他。我当时想原来在小杰同学的内心中并不是什么都不在乎，并不是不追求上进。作为小组的一员，他也想为小组多加几颗星，于是我想到了用加星的方法来帮助他改掉嘴里骂人的坏习惯。

劳动结束后，我在班上对小杰进行了大力表扬：“小杰今天在大扫除中表现真棒，把包干区的瓷砖擦的干干净净，老师要奖励给他两颗星。”这时，小组成员激动的夸奖他“小杰，你太棒了”。他的脸上露出了开心的笑容，。”下课后，我把小杰叫到了身边，我对他说：“小杰，在老师的心目中，你一直是个聪明，懂事，勤劳的学生，尤其是今天的表现，让老师更加喜欢你了，但是就有一点老师觉得你做的不好，如果你能改正这个缺点，老师相信你会变得更加优秀，同学们也会越来越喜欢你。你想不想知道自己的不足之处？”小杰同学害羞的点了点头。我耐心的对他说：“老师发现你上课总爱和其他同学讲话，其他同学不回应你时，你还很不友好的骂其他同学，老师对你进行提醒时，你也对老师毫不留情的破口大骂，你觉得这样的行为对不对？”小杰低下了头，很惭愧的回答：“不对”。“那你想不想改正这个坏毛病？”“想！”小杰同学斩钉截铁的说。但是说完之后他又低下了头，像斗败的公鸡，难过的说：“老师，其实我知道这样不对，但是我老是管不住自己，我忍不住就会骂同学，甚至还骂老师”。听到这样的话，我的鼻子酸了，我摸摸他的头，问：“那如果老师和同学想帮助你改掉这个坏习惯，你愿意吗”？小杰不住的点着头。“那好，那从明天开始，我们就让全班同学一起来监督你，如果你能坚持一天不骂同学，不骂老师，那么老师就每天奖励你两颗星，怎么样？”“我愿意，老师我会努力的。”于是，第二天，和全班同学约定之后，同学们就很热情的提醒、监督小杰。监督的第一天即将结束，放学前我问全班同学：“同学们，今天小杰的表现怎么样？有没有出现骂同学和老师的情况？”“有，老师，小杰今天还是骂人了。”小明激动的说。这时，我看到小杰同学难过的低下了头。“那么，你们有没有觉得他比之前的表现进步了？”这时候，全班同学异口同声的回答：“进步了。”“老师也发现今天小杰同学的表现进步了，在英语课上认真听讲，没有和其他同学随意讲话，那么我们今天是不是可以奖励给小杰同学一颗星？”“可以。”同学们又异口同声的回答。小杰同学看到同学对他的肯定后脸上露出了自豪的微笑。“我们明天继续帮助小杰改掉他的坏习惯，老师相信小杰同学明天一定能获得两颗星”。小杰的小组成员们都在对他说“小杰，你要加油哦，我们也都相信你。”“嗯，我会的。”小杰坚定的说。就这样，一天，两天……，每天放学前我都会和全班同学一起总结小杰一天的表现，虽然他还是会时不时的出现骂人的情况，但是次数却是一天比一天少，同学们也越来越友善的对待他。现在的他上课能认真听讲，即使稍不留意的找同学讲话，只要老师提醒下，他能立马意识到自己不当的行为，真心改正，不再对老师也破口大骂。小杰同学的学习成绩也由原来的不及格提高到了七八十分。

全国著名教育专家魏书生曾说：“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想彼岸。班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着；互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。”集体的力量是无穷的，集体的帮助能让学生感受到同学对他的信任；集体的鼓励，能让极大的激发学生前进的动力；集体的召唤能让学生感受到极大的被需求感，激发学生巨大的使命感。每个学生的内心都渴望得到集体的认可，得到集体的支持，感受到同学是自己的益友。

教师应该用心感受学生内心真正的需求，把握住他们前进的动力，用科学的方法引导学生改正缺点，用耐心与爱心见证他们点滴的成长，教师应该做到不放弃、不否定任何一个学生！

 一个班级中，或多或少都有“淘气学生”。有的上课不认真听讲，思想不集中，喜欢与其他同学讲闲话，有的不遵守纪律，有的不按时完成老师布置的作业，这对于多数老师来说是司空见惯的事。可是，我们班的这位“淘气”学生却是更加的令人头疼。只要谁不顺着他的心，他就对着谁满口的脏话骂个不停，即使老师也不例外。

小杰同学是我们班上让所有老师都头疼的男孩，他有着聪明的脑袋，但是学习习惯却很差，上课不是东摸摸、西摸摸，就是回过头去和后面的同学讲话，如果后面的同学不睬他，他便破口大骂那位同学。面对老师的指正，更是面服心不服，嘴里不停的对老师指桑骂槐，没有丝毫对老师的尊重。老师越是对他严厉的指责，他更是变本加厉的骂老师，正因为这样，平时我看到课堂上破坏纪律的他，总是用眼神对他示意，或者故意在全班同学面前夸奖他，“我们班的小杰同学最近表现真棒，不仅坐姿端正，也不和同学随意讲话了”。听到这些表扬和示意，虽然立马制止了他破坏课堂纪律的行为，但是随即又开始了他的小动作。记得有次在上英语课，看到小杰同学又在和后面的同学讲闲话，我提醒到“小杰同学，上课要认真听讲，更不能影响其他的同学”。他听了之后，一脸的不屑，嘴里不停的嘀咕着“关你鸟事，关你鸟事”，眼睛也不停的朝我翻白眼，当时的我被他气炸了，但是我知道，大声的责骂对他不会有任何的作用，反而会激起他更大的反感，于是我强压住怒火，心想：以后再也不想管你了，让你“自生自灭”吧。

之后，面对小杰同学课堂上的违纪表现，以及课任教师对他行为的对此反应，我都是采取这种提醒和表扬的策略，心想，虽然他并不是真正的意识到了自己的错误，但是只要提醒的时候他能有所收敛，不继续影响其他同学，他爱骂人就随他骂吧。就这样过了一段时间，那是一个周三的下午，学校组织全校大扫除。分配好任务之后，学生们都热火朝天的打扫了起来。这时，小杰同学跑过来和我说：“老师，如果我把包干区的瓷砖都擦的干干净净，你能不能奖励我两颗星？我想帮我们小组加星。”我很欣慰的答应了他。我当时想原来在小杰同学的内心中并不是什么都不在乎，并不是不追求上进。作为小组的一员，他也想为小组多加几颗星，于是我想到了用加星的方法来帮助他改掉嘴里骂人的坏习惯。

劳动结束后，我在班上对小杰进行了大力表扬：“小杰今天在大扫除中表现真棒，把包干区的瓷砖擦的干干净净，老师要奖励给他两颗星。”这时，小组成员激动的夸奖他“小杰，你太棒了”。他的脸上露出了开心的笑容，。”下课后，我把小杰叫到了身边，我对他说：“小杰，在老师的心目中，你一直是个聪明，懂事，勤劳的学生，尤其是今天的表现，让老师更加喜欢你了，但是就有一点老师觉得你做的不好，如果你能改正这个缺点，老师相信你会变得更加优秀，同学们也会越来越喜欢你。你想不想知道自己的不足之处？”小杰同学害羞的点了点头。我耐心的对他说：“老师发现你上课总爱和其他同学讲话，其他同学不回应你时，你还很不友好的骂其他同学，老师对你进行提醒时，你也对老师毫不留情的破口大骂，你觉得这样的行为对不对？”小杰低下了头，很惭愧的回答：“不对”。“那你想不想改正这个坏毛病？”“想！”小杰同学斩钉截铁的说。但是说完之后他又低下了头，像斗败的公鸡，难过的说：“老师，其实我知道这样不对，但是我老是管不住自己，我忍不住就会骂同学，甚至还骂老师”。听到这样的话，我的鼻子酸了，我摸摸他的头，问：“那如果老师和同学想帮助你改掉这个坏习惯，你愿意吗”？小杰不住的点着头。“那好，那从明天开始，我们就让全班同学一起来监督你，如果你能坚持一天不骂同学，不骂老师，那么老师就每天奖励你两颗星，怎么样？”“我愿意，老师我会努力的。”于是，第二天，和全班同学约定之后，同学们就很热情的提醒、监督小杰。监督的第一天即将结束，放学前我问全班同学：“同学们，今天小杰的表现怎么样？有没有出现骂同学和老师的情况？”“有，老师，小杰今天还是骂人了。”小明激动的说。这时，我看到小杰同学难过的低下了头。“那么，你们有没有觉得他比之前的表现进步了？”这时候，全班同学异口同声的回答：“进步了。”“老师也发现今天小杰同学的表现进步了，在英语课上认真听讲，没有和其他同学随意讲话，那么我们今天是不是可以奖励给小杰同学一颗星？”“可以。”同学们又异口同声的回答。小杰同学看到同学对他的肯定后脸上露出了自豪的微笑。“我们明天继续帮助小杰改掉他的坏习惯，老师相信小杰同学明天一定能获得两颗星”。小杰的小组成员们都在对他说“小杰，你要加油哦，我们也都相信你。”“嗯，我会的。”小杰坚定的说。就这样，一天，两天……，每天放学前我都会和全班同学一起总结小杰一天的表现，虽然他还是会时不时的出现骂人的情况，但是次数却是一天比一天少，同学们也越来越友善的对待他。现在的他上课能认真听讲，即使稍不留意的找同学讲话，只要老师提醒下，他能立马意识到自己不当的行为，真心改正，不再对老师也破口大骂。小杰同学的学习成绩也由原来的不及格提高到了七八十分。

全国著名教育专家魏书生曾说：“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想彼岸。班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着；互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。”集体的力量是无穷的，集体的帮助能让学生感受到同学对他的信任；集体的鼓励，能让极大的激发学生前进的动力；集体的召唤能让学生感受到极大的被需求感，激发学生巨大的使命感。每个学生的内心都渴望得到集体的认可，得到集体的支持，感受到同学是自己的益友。

教师应该用心感受学生内心真正的需求，把握住他们前进的动力，用科学的方法引导学生改正缺点，用耐心与爱心见证他们点滴的成长，教师应该做到不放弃、不否定任何一个学生！