绿叶才知花儿的美

刘利萍

“花儿的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”法国著名作家雨果如是说。教师岗位，就是那样的普通，就是那样的辛苦，但只要用心，就是最有理想追求的幸福教育生活。

在教育中，我们的朋友是孩子，每个孩子都是一个故事，既简单又复杂，我们之间的交流依靠的是真心，是心与心的碰撞过程，是心与心的靠拢过程。每个孩子都是具有无限潜能的天使，只是他们被上帝派到了不同的家庭，有的孩子可能很幸运，成了家人的宝贝，有的孩子却没那么幸运，走进了困境，只有用心地为每个孩子推开虚掩着的心灵之门，读懂他们的内心，尤其是那些困境中的孩子，才能让他们重放光彩。教师的幸福就是成就孩子的幸福。

三年级开学一个星期下来，我对涵涵有一种特别的感觉：想学有不想学、想玩又不想玩。这让我不由得想去了解他。原来，他来自于离异家庭，妈妈没见过，爸爸在外打工，跟着爷爷奶奶。这样的环境使他失去了美好的家庭幸福感，心理负担中，没有了学习和生活的乐趣，对任何事都无所谓，感觉都与自己无关。

我知道，离异家庭孩子的教育，就是“啃”一块教育的骨头，难！但教育就是如此，需要持久的耐心，坚守信念，才能取得最佳的效果。所以，我想用我的行动点燃涵涵这个火把，让他对学习、对生活重燃希望，找到其中的乐趣并投入其中。

对他的生活关心自然是必不可少，有好东西第一时间分享给他，虽然他还是不表达自己的想法，只是默默接受，但能接受就是好的开始。课堂上，我也不指望他能举手发言，更不指望他能一直认真听讲，不过，在他低头玩的时候，我会无声的摸摸他的头，这样他就能认真听讲了，当他沉默发呆时，我会走到他身边，轻声问问他有没有听懂，或者适时表扬表扬，以便提醒他注意集中精神，也让他对学习有一种莫名的感觉。对待他的作业，我不会硬性要求，只会在每次作业之前，跟他说：“能做多少做多少，不会的地方来找我，我来教你。”刚开始，他作业都不交的，要等我去问，问他作业写完没有，他只会默默地递给我，我帮他分析，他就听着，然后把答案写上去，不会和我讲一句话。经过每天重复的单独讲解，他慢慢放开自己了，有时问他听明白没有，他会“嗯”一下。第一次听到他对我“嗯”的回应，我感觉整个世界顿时明亮了，好像一块压在心里好久的石头终于搬走了，我激动的给了他一个大大的赞和满满一口袋的零食，看到我激动的样子，他好像也激动了，竟然冲我笑了，这个笑让我久久不能释怀，是那样的久违。再后来，他偶尔也会自己来找我了，告诉我今天作业还没有写完，想让我教他。每天这样重复着，感觉我与他真的近了，课堂上他坐的也更直了，不再一如既往的耷拉着脑袋无所事事，但还是会有打盹的时候，我也知道这是正常的，但是他进步了，心情愉悦了，我就很欣慰。

但是，一天，听说他在班级“发疯”了，不停骂人，还踹桌子，语文老师正在班级处理，但是拉不住他，叫我赶紧过去。我过去看到他那因愤怒而狰狞的面孔，让我很惊讶，这个样子的他是我没有预料的。我叫他停下来，可是没有反应，还在踢桌子，我只能把他保住，不停在他耳边说：“没事，有什么问题跟老师说，没关系的，我们好好说，老师帮你解决好不好。”过了好几分钟，他才平静下来，我带他到我座位上，不让别的孩子靠近，以防他害怕。我拉着他还有点激动的手，说：“能跟老师说说什么事让你这么激动吗？放心，老师只是想了解了解，别害怕。“他低着头不肯说。我又说：“孩子，没关系的，每个人都有脾气，你生气了也正常，能不能让老师帮你分析分析这次事件。”他犹言又止。我将他的手拉的更近，说：“老师相信你生气肯定有原因的，能跟老师说说吗？“最后，他终于憋不住了，哭着吼了出来：”我都不像完， 他老师来弄我，弄得烦死了。“听了他的心声，我才释然，幸好不是很严重的事。于是开导他：”孩子，首先，老师能明白你的感受，那个孩子老是弄你肯定他有错。如果是我不想玩，别人却总是打扰我，我心里也不高兴。但是，孩子，你再想想，那个小朋友逗你，说明他喜欢你啊，想跟你玩，想和你成为朋友啊，这是值得高兴的事呢，老师也想有朋友能陪我玩呢。只是，如果你不想玩的话，你可以明确的告诉他，他肯定能理解的，有时候换种方式，对大家都好，你觉得呢？“他听了，不说话。我又说到：“老师知道，你只是想表达你的意愿，但你刚刚也许没看到，被你骂的同学刚刚都吓坏了，同学们也吓到了呢，你能去安抚一下他们吗？老师相信你事最棒的，能主动解决好自己的问题。“他默默的回到教室，跟那个同学轻轻地说了声对不起就回座位了。虽然他还不是很情愿，但能道歉就是进步，希望以后他能更好的与同学相处，更好地融入集体。

没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱，一个教师，遇上一群孩子，就注定了要倾心以对。我们未必能成为每个孩子生命中的贵人，但我们可以追求：尽可能的耐心浇灌每一朵花儿，做一片庇护花儿们的大大的绿叶，呵护他们争相开放。