语文教研（二）

                       ——识字写字教学的再认识

时间：2017.9.19

执教：魏海芳老师执教一年级上册《乡下孩子》

谈玲老师执教一年级上册《对韵歌》

汉字是中华民族经过几千年来发扬和传承下来的一笔非常宝贵的文化财富，其中汇聚了中华民族的卓越的智慧和文化精髓。识字写字作为小学语文重要的教学内容之一，一直以来备受关注，识字写字作成为日后阅读写作的基础，对于小学生来说是非常重要和关键的，《语文课程标准》提出的“识写分开、多认少写、鼓励自主识字、识用结合”等关于识字写字教学的理念，基于此，那么有效解决识字写字教学中存在的问题，提升教学水平，就成为广大语文教师研究的重要问题。

汉字有两大特点：表意性及系统性。识字教学要遵循汉字的这两大特点，正如北师大王宁教授所言：“通过教学让学生对表意汉字构造特点和使用规则有正确的感受，这种感受是非常重要的。”根据汉字特点进行识字教学，有利于发展学生的归纳和综合思维，让他们掌握科学的识字方法。

识字教学是一年级的重要教学内容，教材识字量大，一年级学生年龄偏小，注意力不集中，易于疲劳。以单一的教学形式进行识字教学，学生慢慢会对识字产生厌倦，甚至对每节课的二十来个生字产生惧怕心理。所以这就要求老师要合理分配教学任务。一般课文的教学都安排两课时，其中第一课时重点放在认识生字上，识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消学生的想象，使学生生动地识宇，有效地提高学习效率。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识宇教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，这样，学生才“乐于识字，主动识字。”

教案例举：

6.出示“雨”的甲骨文，谁来猜一猜，这是什么字？你是怎么猜到的？（引导学生观察甲骨文的“雨”像小雨点。）认读“雨”

7、说话：你都见过什么样的雨呢？（引导学生说“大雨”、“雷雨”、“小雨”……）

8、现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。所以，出示：云对雨（指导读句子）

9、（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、形状引导孩子去观察）

10、雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助？

11、课件出示风字。（出示：风）。认读生字---风。风是一个后鼻韵母，学生容易读错，重点指导读准字音。

12、只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说-----课件出示（雪对风）。开火车读。

过渡：孩子们学得用心，听得认真，老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。

13、（出示花的图片）你们看到了什么？认读“花”字。你们见过那些花？你们还见过那些像花的东西？（引导学生说烟花、火花……）

14、刚刚老师给大家看到的花都是长在哪里的？出示字卡“树”，指导认读。

你喜欢树吗？为什么？大树能给我们带来什么？

师：花的美丽，树的高大，都是大自然中美丽的风景，是大自然赐予我们的礼物，所以我们说——出示“花对树”，指名读，齐读。

15、瞧，我们的大树上来了一位小客人，它是谁？（出示小鸟图片）你们认识鸟字吗？出示字卡，指导认读。

比较“鸟”和“乌”：有些小朋友容易把鸟和乌混淆，你有什么好办法记住它们？引导学生说出“鸟”字里面有一点，像鸟的小眼睛。

16、有谁指导小鸟喜欢吃什么？认读“虫”。鸟和虫是一对天敌，所以我们常说“鸟对虫”。指名读句子。

第二课时，复习巩固生字，加强写字指导和书写训练；引导学生简单理解课文内容，并做到正确、流利、有感情地朗读课文；解决课后习题，等等。

祖国文字笔画多，字体各异，对刚入学的儿童来说，他们的理解、接受能力差，要一下子就能够吸收这些问题是有困难的。为了帮助学生克服这些困难，我们将写字的一些基本要求分门别类，编成通俗易懂的顺口溜，出示有趣的甲骨文图片，让学生有方法去记，然后先写最基本的笔画，后随识字练习写比较复杂的笔画，由易到难，逐步加深。

教案例举：

1、今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活是多么幸福、有趣、快乐，真让人羡慕。

2、指导写字：坏  怀

“怀”本义是揣着、怀抱。引申为怀里、胸前，又引申为感情、心意或怀念。本课指怀里。

“坏”本义指房屋倒塌。本课指程度很深。联想：古人的房子大多是由泥土垒成的，很容易坏。

汉字是中华民族文化的根，深深地扎根在历史和民族的土壤里。从新编教材我们看到，作为一名小学语文教师，更应该重视识字写字教学，有责任和义务使每个学生都能从小学开始就培养喜欢汉字的情感与态度，有责任让每个学生都能书写一手方方正正、漂漂亮亮的中国汉字，把中国汉字这一文化精髓传承下去！

附青年教师网络研讨截图：

附青年教师网络教研链接：

http://www.djyw.org/group.asp?cmd=show&gid=46&pid=64704