我和我们班的调皮大王

                        王秋媛          

提起我们班的某某，几乎所有的任课老师都会忍不住地皱眉，纷纷抱怨道：“太调皮了！不好管！他是我见过最皮的学生！”是的，某某这个孩子实在让老师头痛，上课时，他从来不“安分”听课，屁股经常性的离开板凳，手里玩弄着他带来的各式“小玩意”，他有时在课堂上甚至会大喊大叫，坐在他旁边的孩子“不堪其扰”，老师的课也在他失控的举动中难以进行，有时课上了一半，发现某某不见了，原来他是躲在课桌下面。某某课间的调皮就更不要说了，作为班主任经常要处理孩子们对他的控诉。某某的个人卫生很差，衣服、书包随意地扔在地上，他桌子周围全是各种纸屑······这样调皮的学生，给作为新教师的我带来了不小的挑战。其实某某的脑子还是很聪明的，反应很快，说话很流利，就是自控能力太差。遇见这样失控的场面，我曾不止一次的批评过他，可是一点儿也不见成效，他仍是我行我素······

就在上个学期的某一天，某某哭得很伤心，连续几节课都趴在课桌上，眼睛哭得红红的，不想和任何人说话，我赶紧走到他的身边，关切地问他出了怎样的问题。某某还是不搭理我，但是我能感受到他失落的神情。我见状，赶忙拉着他的手，把他带进了我的办公室，我用纸巾帮他轻轻地擦擦眼泪，拉着他的手，用温和的语气对某某说道：“你能告诉老师，发生了什么的事了？”某某的眼睛又湿润了，他见办公室没有其他的老师，支支吾吾地说：“某某某同学，不和我做朋友了！某某某是我最好的朋友，在幼儿园的时候我们就在一起玩······”说着说着，眼泪吧嗒吧嗒地往下落，失落极了！“那能和老师说说是什么原因吗？”我拍拍他的肩膀，“他这次语文考试考得不好，说是我影响了他的学习，他再也不想和我玩了，可是我没有影响他啊！”说道这里，他更委屈了，不停地用手抹眼泪，看着他红红的眼眶，我安慰道：“某某，可能某某某考试考得不好，心情很难过，说得是一时气话，没事的，等会老师找他谈心，好好开导他，你不要伤心了，某某某说得话可能不是他的真心话！”某某听我说完，好像放松了许多。“老师，某某某是我最好的朋友，从小到大我的朋友就很少，我真的不想失去他这个好朋友。”听着某某的描述，我的心被触动了，原来他这么渴望朋友·······平时看似对什么满不在乎，其实他也渴望着友谊，渴望着别人的关心。“某某，平时在家谁照顾你啊？”其实早就听说某某是离异家庭，今天趁着某某的话匣子打开，我想多了解这个孩子，“只有爷爷在照顾我，妈妈和爸爸离婚了，奶奶在南京打工，爸爸长期不在家，一直是爷爷照顾我！”说道动情处，某某的眼眶再次红了！我拉着某某的手，抚摸着孩子的额头：“以后某某有什么问题，都可以来找老师奥！”

 其实某某的“问题”不是与生俱来的，长时期缺乏父母的陪伴和关爱，让他的内心充满着孤独，同时，学习上的挫败感，造成了他失败者的心态！在学校里，他也经常遭受着班级孩子的歧视，认为自己是被瞧不起的学生，自卑感较重，对学习充满着畏惧。泰戈尔曾经说过：“每一个孩子都有向上生长得力量”表现再差的学生也有他的“闪光点”！于是我转变自己的策略，用爱心去感染某某，尽可能地去发现某某的“闪光点”。比如上课的时候我经常用眼神去示意某某，让他专心听课，见他举手发言我就把发言的机会给与某某，发言质量好，就当众表扬某某，平时我经常关注他，他特别喜欢主动地去倒班级垃圾，我就让某某成为我们班的卫生督查员，管理班级卫生，一段日子下来，我发现某某桌子底下纸屑少了，衣服也不再乱扔了，我看到了希望！于是当众表扬他：“你们看某某，多么的整洁，桌面上的物品摆放得井井有条，我们要向某某学习！”在课间的时候，我也经常拉某某聊天，总结他在课堂上的表现，及时地给与鼓励和表扬！

一段日子下来，我惊喜地发现某某有着明显的进步，发言积极了，学习上一有不会的问题就来找老师，主动课间的时候来办公室让我批改他自己额外加给自己的作业！我也惊喜的发现我一节课甚至都不在点名批评某某，某某的进步是可喜的，我们班其他的任课教师都在对我说：“你有没有发现，某某像变了一个人似的！原来转变就在一瞬之间啊！”

 著名教育家昆体连曾经说过：“那些生而冥顽不灵，无法教导的人和奇型怪胎一样，都是不正常而又极其少见的。”每个孩子都有其闪光点，即使再调皮的孩子也有他们好的地方，教师应当善于发现每一个孩子的闪光点，并能柔情以待，因材施教，晓之以理，动之以情，拨云见日，长善救失，以爱和耐心关注孩子，了解其内心，尊重他的个性，以一颗宽容的心去面对成长中的孩子。只要我们努力并坚持，相信每一位孩子都是天使，都是好孩子。