禄口小学2016—2017年第二学期课外阅读组活动总结

    “书籍是人类进步的阶梯。”养成良好的读书习惯，掌握较好的读书方法，是人生发展的源泉！为了进一步引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界，让孩子们的身心得以健康成长，让孩子们得以充分的发掘和遨游在知识的海洋，本学期，本团队结合各年级课文的课堂教学探索语文课堂上指导阅读、提高阅读能力的教学方法。我校的教育理念之一就是“阅读滋润童年”，校本教材《七彩故事》旨在通过成百上千个精彩的故事的熏陶，让孩子们人人心中有故事，能够讲故事，通过故事懂得一些做人的道理。本团队以此为指导思想，开展了一系列的教学研究活动。

    本学期，本团队围绕如何以七彩故事为蓝本，以语文教材上的课文为依托，探索上好阅读指导课的方法，开展了如下活动：二月份，开展了《语文课程标准》共同研讨、学校十三五课题“故事农场”结题的探讨和修改；三月份，开展了杨茹老师的《三打白骨精》教学观摩与研讨活动，就此类文章指导学生如何进行阅读，如何引导学生体会故事精彩部分，并领会其中的内涵；又开展了孔海燕老师的《恐龙》一课的探讨，指导学生如何延伸阅读；四月份，是《赶海》和《跟踪台风的卫星》，由王秋媛老师和叶海燕老师执教，课后就研读文本特点、体悟字词、说明方法等在阅读中的教学展开了研讨；五月份，开展了《槐乡五月》的阅读指导课观摩和研讨活动，由贾蕊欣老师执教，研究主题为“问题导学”模式下的阅读指导。

    在导师张福新主任的带领下，通过一学期的实践、观摩和研讨，我们每一名团队成员都受益匪浅，在阅读指导方面得到了提升。

    首先，分层指导，因材施教。小学不同年级的学生有不同的心理需求和不同的接受能力以及不同的读书兴趣，这就需要采用不同的指导方式。小学低年级学生，识字量不大，只能阅读带拼音的阅读书籍。他们读书要选择适合儿童特征的童话故事类书籍，并有计划的督促学生背诵经典诗词，不求他们理解，给他们积累知识财富，等他们有了一定的知识基础，自然会理解感悟；小学高年级学生，已经具备了读书的基本条件，我让他们按规定内容定时阅读，让他们在读书中求知感悟。

    其次，读写结合，发展个性阅读。 在阅读教学中我不难发现，学生中读错音、写错字的现象较为普遍，用词不当、语言匮乏的现象也很严重。而这些问题光靠课堂教学是难以解决的。因此，就有赖于大量的课外阅读。由于自制力差，学生在阅读中往往是看热闹，不会自觉积累。这就需要我们加以正确地引导。有效的方法就是读写结合，提倡在课外阅读过程中抄写、仿写。抄写就是让学生抄写一些优秀片段、好词佳句，写景状物、人物外貌、内心活动、行动语言等都可以纳入抄写范围。古人说：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”有了一定的语言积累，有了一定的阅读量，才能引导学生注重语言的感情，才能使学生领悟阅读要点，才谈得上个性化阅读。要促进阅读材料的积累，提高学生的习作能力，还要让学生平时依照阅读材料写片段，鼓励学生多作仿写小习作。例如记录人、事物或景色，坚持写日记，写一些散文、杂感等。在阅读和仿写的过程中，自读自思、自我感悟。这样，学生在不断的仿写过程中，语言会越来越丰富，最终形成自己的阅读方式和表达方式。

    第三，以教材文本阅读为基础，以课外读物阅读为拓展。学生语文能力的提高绝不仅仅靠课堂，或者说，如果学生仅仅依靠语文课堂来学语文，那他的语文能力就会受到很大的局限。课外阅读与课内教学应该是相辅相成的关系，课外阅读是课内学习的延伸和拓展。阅读方法在课外阅读中实践，理解能力在课外阅读中提升，语言积累在课外阅读中实现，语感在大量阅读中强化，思维能力、情感体验在课外阅读中丰富……总之，课外阅读是学生语文生活的重要组成部分。作为老师，跟学生一起进行课外阅读的时间有限，我们需要抓住有效的时间去培养学生的阅读兴趣和习惯，向学生推荐优秀的课外读物，指导学生如何去了解和选择课外读物。“悦读家园”网就为我们提供了非常好的阅读推荐平台。

    总之，经过一个学期的团队研究活动，在课外阅读推荐和指导课以及课内外阅读指导的衔接与结合方面，大家都有了更加深入的认识，实践出了一些行之有效的方法和途径。