2016_2017年第二学期四年级数学备课组工作总结

一个学期，很快，只要我们每天都认真对待每一项任务。在这个学期中，我们四、六年级数学组的老师互相搭配，合理分工，兢兢业业、踏踏实实，按照学校教学计划和数学教研组的计划认真制定本年级数学备课组的工作内容，积极开展本年级组的数学教研活动。

学习专题，用理论支撑实践

开学初，学校让我们备课组长根据自己年级学生和我教学内容特点，确定合理的研究专题。于是，我们年级组数学老师们经过深入研究学生的学情，结合学校的大课题，确定了“‘问题导学模式’下学生自主学习能力的发展的研究”。确定研究专题后，我们就集体搜集资料，学习学生自主学习能力怎么提升、怎么在咳课堂中提升自主学习能力、自主学习能力又有哪些影响因素等等，强化学习意识，我们把强化理论学习，拉近理论和实践之间，理论和教研组教师之间的距离作为本学期教研组活动的一项重要内容。我们做到了“五定”。即，定时间、定地点、定内容、定任务、定人员。充分利用每周的业务学习时间，精心选择学习内容，集中学习和个人自学相结合，采用学习、交流、反思、提炼的形式，突出学习了与新课程有关的内容，在消化、吸收的基础上，认真撰写教育教学论文等。通过深入研究专题，为专题备课做好准备。

二、研究专题，在思考中学习

在理论的支撑下，我们备课组的老师围绕着自己的主题进行集体备课。其实，集体备课是发挥集体的智慧，提高课堂效率，保证教学质量的有效措施。每次集体备课，我们的老师都会针对每一单元的教学内容、某一课时教学内容或疑难问题进行集体备课，充分分析教材、挖掘教材，不仅备教材、备教法，还备学生。每次的主备人都要查阅大量地相关教学资料、教学资源，加上自己的教学思想，再整理成篇，可以说是备好了这节课才发言的。主备人谈了所讲内容的编排意图、教学重难点、提出教学建议等之后，大家补充意见，把自己的一些疑问、教学设想、有新意的地方拿出来交流、讨论，思考，大家取长补短，最终达成共识。但是我们始终将“和而不同”作为集体备课的思维指向，就是只统一思想，不统一教案，倡导把集体备课和独立备课有机结合起来。我们每位老师都能批判地吸纳集体生成的智慧，修正原先的教学思路，从本班学生的实际情况出发，设计并撰写自己的教学方案。集体备课增强了教师之间的凝聚力，提高了教师整体的业务水平，可以让不同起点、不同类型的教师在原有的基础上都有了不同程度的成长与发展，为备课组这个重要阵地在课改实验中提供了智力支持和专业支撑。同时，它也可以克服个人备课的惰性、片面性和随意性，提高教师教学的科学性。

四、积极开展教研活动，不断反思提高

     三、围绕专题，在实践中提升

      我们组的每位教师能准时上、下课，上好每一节课，科学合理布置作业，认真及时批改作业，积极参与学校组织的各种教研活动。在我校开展教研活动中，我们都能主动地参与授课、听课、评课，这学期我们组的授课老师都经过精心准备，多方查找资料，参考大家的建议,多次修改教案，精心制作课件。而听课的教师则能认真做好记录，结合课标的理念，结合教材的重难点，结合学生的学习情况，积极参与评价。 授完课的老师还积极撰写教学反思，从中有所得，有所提高。本学期集体备课组共计6次，每次的活动内容都有主备人针对自己在教学中的问题与困惑，一起研讨。每人都能参与数学的听评课，组内的老师都能按时听课，认真做好听课笔记，每次课后我们会在组内一起评课，大家在评课中畅所欲言，对执教者和听课人来说，都是一次提高，老师之间互相学习、取长补短的听课活动，提高了老师们教学水平。

教学是永无止境的，只有多学习、多交流、多思考，不断研究教材，我们的教学才会更有质量。我们年级组的老师们就是这样做的，用心钻研、勤学事干，不断进步，为数学教学做更好的准备。