《小松树和大松树》

教学目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

 2、 学会本课9个生字，绿色通道内的6个生字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

 3、 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学重难点：

 1、 正确、流利、有感情地朗读课文，正确书写生字词是本课教学的重点。

2、 理解风伯伯对小松树说的话是本课教学的难点。

教具准备：

１、自制ＣＡＩ多媒体课件。

２、“大松树、小松树”“风爷爷”头饰，鲜活松树枝条。

３、配乐带。

４、生字词卡。

课时安排：两课时

教学设计：第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，能正确、美观地在田字格中书写。

3、初步了解课文的主要内容。

教具准备：

 多媒体课件、生字卡、田字格小黑板、鲜活松树枝等。

教学重点： 读通课文，正确美观地书写生字。

教学过程：第一环节：创设情境，激发兴趣，

    导入课题。

    1、小朋友们，请大家唱支歌行吗？就唱《小松树》吧？（学生唱《小松树》）

    过渡语：大家都知道松树，认识它们吗？请看老师采来的松树枝叶。这是四季常绿的雪松枝叶，仔细看看，用一个比喻句说说它的叶子是什么形状的？

   【引导学生说比喻句，以培养他们对事物的辨析、想象、以及口头表达的能力。】

    2、投影展示松树枝叶。 学生看、说……【建立文字与实物的联系】

    3、通过预习，你知道了松树的哪些知识？（指名学生简单说说）

    4、课件展示： 松树图片。【师强调：多美的松树啊！我们一定要保护它呀。保护绿化就是保护我们自己。（相机进行爱护绿色、保护绿化的教育。）】

    过渡语：松树的种类可多了，有四季常绿的，也有落叶的。有关它们的知识请回家后继续探究。可它们有一个共同的性格就是大雪压顶不弯腰，太阳再晒也不低头！老师在工作中，你们在学习上都应该有这样的品格。今天，我们学习一则名叫《小松树和大松树》的有趣的寓言故事。

    5、 板书课题：               sōnɡ

                            8、小松树和大松树

    ① 读准“松”的平舌音。

    ② 齐读课题。

    ③ 读了课题后你想到些什么？又想知道些什么呢？

     【教师简要板书出学生提出的问题，目的是培养学生自己发问，并自己从读中找答案，悟道理的能力。同时激发他们阅读的兴趣。】

    过渡语：请大家带着提出了这些问题认真读读课文，先自由轻声读课文，要注意读准字音，生字多读几遍，再边读边想，从课文中找找自己想要知道的答案。

    第二环节：初读课文

     1、 学生按要求自由轻声读课文。要求：画出生字词、读准字音，读通句子。

     2、检查自渎效果。

     ① 课件逐个出示生字词，指名认读、选小老师带读、开火车读。 Sōnɡ duō ne dá bó tīnɡ hái bǐ 松 树 多 高哇 你呢 回答 伯伯 听见 孩子 比你高 dī 低下了头

     ② 指名分段接读课文。（评议读得是否通顺、正音）

     3、再读课文要求：碰到长句子多读几遍，标上小节号，再读通顺、读流利。并找出读轻声的字，给它加上“ ? ” ，多练读两遍。【目的是指导孩子们朗读时适当注意停顿、读准字音，以读出韵味。】

     4、自渎反馈。

     ① 交流并练读轻声音节、正音。孩子 伯伯 托起来 低下了头 摸着

     ② 同桌互听读课文，互帮正音。【使人人都有机会练读。】

     第三环节：初步理解课文内容

     1、再次指名朗读课文

     2、讨论：课文讲了一件什么事？通过自渎，对同学们提出的问题有没有找到答案？

     ① 四人组讨论

     ② 班级交流过渡语：我们已经初步弄懂了课文内容，剩下的问题大家课后再想想，下节课再继续讨论。

     第四环节：教学生字

     1、 再次展示生字词，指名学生认读。

     2、 教学新偏旁。区别：子——“子”字旁

     3、自学课后的生字笔顺表，并试着描红。

     4、反馈检查： “孩” “比” “低” 的书写笔顺。

     5、交流记忆字形的方法。（引导学生用猜字谜、编儿歌的方法）

     教师强调： “孩”字子中横变提；“低”下一点莫忘记。

    【用猜字谜、编儿歌的方法引导记忆，以提高识记兴趣，增强记忆速度。】

     6、指导写字。

     ① 指名说说怎样写这些字才匀称、好看呢？

     ③ 教师重点指导。答：中间的人要写得舒展一些，能包住下面的部分； 孩：子字旁第三笔是提，右边要摆列好； 多：第二个“夕”要和第一个对齐，横撇要写得长一些。

     ③ 学生描红、仿写，教师巡视指导。

     五、作业 正确、流利地朗读课文。

  

 

 

 

 

 

 

 

          

 

 

     第二课时教学目标：　　

     １、能分角色朗读课文，并能以不同语气、神态，表演对话。　　

     ２、理解课文内容，懂得做人要谦虚，不要盲目自大的道理。　　

     ３、发挥想象，续编故事的结尾。

     教具准备：　　多媒体ＣＡＩ课件、生字卡片、配乐带、“小松树、大松树、风伯伯”头饰。

     第一环节：

     1、 开火车认读生字卡片。

     2、指名分段朗读课文。（评议：是否正确、流利）

     3、 提问：课文讲了一件什么事？【以引导学生概括介绍课文大意】

     过渡语：这一大一小的松树长在哪里呢？请自由读第一自然段，读后告诉老师和同学们。第二环节：多样化学生学习行为：（精读理解课文内容） 1、读第一自然段，

     读后讨论。 　

     ①　学生自由读第一自然段。

     ②　讨论得出：小松树在高山上，大松树在平地上。（课件演示两棵松树）过渡语：小松树觉得自己比大松树高，就得意地炫耀起自己来，它对大松树说了些什么？谁来读读小松树的话？【体会小松树不了解自己，自以为比别人高的那种洋洋得意的感觉。】

     2、指名读小松树的话，读后讨论。　

     ①　指名读小松树的话。（读后评议）

     ②　赛读小松树的话。

    要求：读出小松树骄傲自大，看不起别人，得意神气的语气来。（板书：看得很远 比你高）

     ④ 讨论：如果你是大松树当时会怎么想呢？（板书：没有回答、）

   【让孩子们自己置身于故事中，联系自己的思想实际，展开想象，不但有益于他们想象能力、语言表达能的培养，更重要的是对他们人生处事的指点。】

    过渡语：小松树骄傲自大的话，被风伯伯听见了，风伯伯怎么说？

    请轻声自读第三自然段。边读边体会风伯伯说的话的意思？

    ３、自由轻声读第三自然段。

    ①　自由轻声读第三自然段。边读边体会风伯伯的话的意思？

    ②　师范读风伯伯的话。（重读“摸”“高多了”“托起来”三个关键词，感受风伯伯的宽厚慈爱，和蔼可亲，语重心长。）

    ③　讨论：风伯伯的话是什么意思？ 你能做一个“托”的姿势吗？风伯伯怎么“摸”小松树的头的？（相机板书：高、远、 不了解自己、摸着、关心教育）

    过渡语：风伯伯说得对吗？大松树真的比小松树高吗？给它们比一比，请看屏幕。

    ④　课件演示：把小松树从山上移下来，与大松树比高低。

    小结：风伯伯说得对，小松树所以长得高，看得远，是因为大山爷爷把它托起来的。把这一段咱们再读两遍，先同桌互听、互帮，最后大家比赛。

    ⑤ 同桌互听、互帮练读，然后师生赛读课文第三段。　 【这是文章的重点段，反复指导朗读，使学生在读中感悟风伯伯对小松树的关心和爱护。】

    ⑥　四人组讨论：读了风伯伯的话，你知道了什么？

   【使学生懂得：风伯伯的话是关心教育小松树不要盲目地骄傲，即使自己有优点，也不能骄傲自满，不能目空一切。】

     板书：大山托

    ⑥ 再一次感情朗读读风伯伯的话。 【读出风伯伯对小松树的关心和爱护】

    ４、师引读：小松树听了风伯伯的话-——　

    生读：惭愧地低下了头。

    ①　导言： 你能学学小松树的样子吗？学生作动作　

   【激发学生想象出小松树后悔，不好意思的神态。】

    ②　如果你是小松树，这时你会想些什么呢？（学生设想）

    ③　请你代表小松树再向大松树说几句话好吗？

   【让学生以小松树的口吻对大松树说话，可以进一步加深对课文的理解，同时让学生在潜移默化中接受了品德教育。】

    小结： 小松树不再看不起别人了，变成了一个知错就改，又谦虚又懂礼貌的好孩子了。请三个同学分角色来朗读课文。

    第三环节：分角色朗读、表演。

     1、 指名三人分角色朗读课文。

     2、指名三人一组，戴上头饰上台表演课文内容。 【两至三组依次表演，加深对课文内容的理解】

     3、 选出最佳演员，发奖。【评价激励】

    第四环节：总结全文,启发延伸。从这一课中，你学到了什么？懂得了一个什么道理？

    第五环节：作业：【如果课堂时间充足，便当堂完成】

    小松树现在是一个知错就改，又谦虚又懂礼貌的好孩子。它长大后会是什么样子呢？请充分发挥想象，续编一段小松树长大后的故事。

    板书设计：       8、小松树和大松树

           小 松 树 （得意） 大 山 托    惭 愧     

           大 松 树（风伯伯）看到很远

 

设计说明：

    新课程标准强调以人为本，关注人的发展，包括情感的发展。为了能使我们的课堂教学富有趣味性，教学设计建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，通过一系列情境，让学生在愉快的活动中，掌握知识，形成技能。让孩子们的学习以“乐”为舟。我依据课改新理念，进行了苏教版一年级下册第8课《小松树和大松树》的课堂教学新设计，此教案已经过实践教学，效果很好，得到听课老师的赞同。