在我教的三个班中，有这样一个女生,她平时话不多，一向坐在教室里都是安安静静的，上课也不举手，下课看到老师也是很腼腆的一笑而过。

在上个月的一次早读课时，别人都拿出英语书早读，看ppt跟读，整个班级书声琅琅，当我走到她跟前时，她在看英语书后面的几张剪贴画，当时，我很气愤，走到她跟前，狠狠地把她说了一顿，后来我看到她流泪了，我又走上跟前，问她：“怎么了？”她说：“她妈妈前几天刚出去了，想妈妈。”后来，我思索了一下，于是问她：“你是不是平时喜欢画画？”她说：“是的。”当时，我的泪水也模糊了我的眼睛，被此情此景所感动，这个孩子在想家的时候，恋母的时候会做自己喜欢的事，不能专注地读书，她的这种动机是无法控制的，是自发的，所以只有帮助她缓解恋母的情结才会把她的注意力拉倒课堂，于是我又走上前说：“孩子，对不起，是我不懂你，别哭，你妈妈出去是为了家庭，为了你们以后的生活更加美好！”此时，我深深地感受到了母爱的力量，也感受到了孩子对母爱的依恋！

下早读课后，我觉得阵阵愧疚，这个小女孩的内心是复杂的，她带着对母亲的依恋来到了学校，而且是离别不多久，这种离别情我们都是可以想象的，我在没有了解孩子内心世界的前提下，对孩子大声训斥，我觉得这是作为老师的失误和不足，也是新教师刚走上工作岗位容易进入的误区，我们应该站在孩子的角度去看问题，多问几个为什么，多去了解孩子，走进他们的内心世界。想到这些，我决定在以后的教学中要吸取教训，不能只看事情的表象，要透过表象看本质。于是在摸索之中，我又走进一个小男孩的世界........

在我带班主任的这个班里有这样一个男孩，他平时很活泼可爱，聪明伶俐，懂事听话，见到老师就问好，是一个人见人爱的小男孩。同样是在早读课上，当我走到他面前时，他不是向以往那样，用心早读，而是在看自己的手，这一次，我并没有说学生，而是问了又问，我说“怎么了？”他把手伸了出来，我可以很清晰地看到他手上有被划破的痕迹。当我要再一次说话时，他说：“早上扫地的时候不小心划破的。”后来，我又仔细地看了一下，我说：“老师去拿医用棉签给你消个炎。”他说：“不用了，老师，没事的。”于是他又拿起了书开始早读，从他身上看到了坚强，他虽然只有11岁，不过他不娇气，他却有腊梅般的勇敢，这一点不得不让我钦佩，这只是一个孩子，一个10多岁的孩子，这一次，我并没有被感动的热泪盈眶，而是我被自己的淡定和镇定所感动，这一次，我走进了孩子的世界，与孩子对了一次话，让我感到了做老师的荣幸，也让我意识到了老师甜蜜的负担，也许，每个班级，每天都会有这样的现象出现,但是只要我们多问几个为什么，多靠近孩子们，多走进孩子的世界，为他们解开心中的结，打开一扇窗，也许他们就能透过这扇窗看到一片天。

分析：在教学中或多或少会遇到一些学生开小差，不听讲，作业不完成等等，在遇到此类情况时，老师们不应直接训斥，而应给予孩子温暖的爱，做孩子学校的家长，尽可能多的去关怀学生，去慰藉学生，去走进他们的世界，让他们能够在学校感受到家的温馨，让他们能够陶醉于书香之中，徜徉于书海之中，感到书的魅力，如果孩子能够把学校当作家，把老师当作家人，那么，所有的一切教学会显得更加轻松自如，学生们在学校也会更加开心。如果学生是一朵朵花，我愿做那个花园，给他们提供一定的空间去绽放；如果学生是一朵朵云，我愿意做湛蓝的天空，让他们以我为背景，在我身上描绘他们快乐的童年；如果学生是一支支笔，我愿意成为那张白纸，给他们谱写美好的明天。

  做一个细心的老师，一个心细的老师，一个善于倾听的老师，一个愿意走进孩子世界的老师，当你走进了他的世界，他的世界美了，你的心被感动了，你的世界也因此而美丽，你用你的真诚打动了别人，同时你也会被自己的真诚所感动的。对于孩子，对于自己都是一种收获，这样下的教学难道不会更有效果吗？

作为老师，我们不求回报，我们只想让孩子在最美的年华能够用心读书，只想让孩子们能够有个美好的与书为伴的童年，并希望这些点点滴滴能够成为他们以后回忆的一部分，让他们回味无穷......此时，我仿佛，耳边回想起一首歌：池塘边的榕树下........

    但愿孩子们的童年里，有你，有我，有他，有大家！