“你也是榜样”

禄口小学 杨茹

自从任职教师后，越来越迷恋教育叙事类文章。去年，偶然因为学校的推荐入手了一本书，《第56号教室的奇迹》。一下子就被标题吸引，在阅读过程中，也为雷夫老师的“认真教育”所折服。读过他的文字，我触摸到了一颗实实在在的热爱教育的心。就如他本人在书中所说，“教育没有捷径”，“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”用不用心，这两种会有云泥之别。

教育，需要付出真心。

相信很多一线的同行都是如此，但往往都是捧着一颗真心给孩子，却被摔碎。学生个人能力是不均衡，往往导致教师在教学时遇到瓶颈。同样一个问题，可能有的人讲一遍就能明白了，而有的同学却要讲很多很多遍才能明白。久而久之，教师对这类学生越来越没有信心，表扬和鼓励固定地朝优秀的孩子们飞去，这类同学得不到肯定，就在心理上就形成了壁垒，对好好学习没有了兴趣。认为反正最好的那个人永远也赶不上，反正怎么努力都是半吊子，干脆破罐破摔。成绩提不上去，老师着急，越来越对这类学生没有信心，他们自己也越来越堕落，这就是一个恶性循环。归根结底，只是因为没有自信罢了。

要给他们自信也非常简单，就像书中所说，只要给予相应的肯定和鼓励，人的自信会自然而然增长起来，一味的打压只会让人想要躲藏。雷夫老师在书中遇到的都是平凡普通的学生，却能让这个教室出来的所有学生在今后的人生中大放异彩。我觉得，这和他的教育引导是分不开的。但也并不是说，哪怕做得不好也要强行肯定他的所作所为，这只会让学生产生错误的认知。

“用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步，”而不是在学生中间攀比分数，这才是表扬的正确思路。孩子们发现自己进步了，才会树立学习的信心，才会拥有向上的意志，才会觉得学习是件幸福的事情。

下面，我将分享我的教育案例。愿我们都能实现雷夫先生的教育“幸福”。

又迎来了一个美好的周五。

周五照例有一节作文课，题目叫《快乐是      》。题目不难，可是要写得出彩也不容易，为此，我在作文课上特地留出时间给学生讨论可以怎么写，在一系列准备后，厚厚的作文本终于“新鲜出炉”了。

我拿起一本又一本，仔细批改学生作文中出现的毛病，终于赶在下午班会课前，全部批完。拿着几本选出来的优秀作品，我快步向班级走去。我坚信作文的进步不只是要多读书，更要注意部分技巧的精进，因此，班会课如果没有特殊的任务，我就会用来给学生评奖作文。

看到我有些严肃的脸，学生都慌忙抱臂坐正。简单讲了作文中普遍出现的闪光点和不足之处后，我欣喜地向大家推荐：“这一次，有六位同学写得很不错，我打算把他们的作品和大家分享一下。”

“李同学、韦同学……”同学们也在底下和我一起默念着名字，有几个人的名字总能上榜，已经习以为常。“陈XX同学。”听到我报这个名字，很多同学都惊讶地看向班上的小个子。

陈XX是个捣蛋鬼，成绩平平，书写一塌糊涂，很是让人头疼。平时只要表扬作业，他是绝对不会上榜的，所以，乍然听到名字，他自己也吓了一跳。

看班上学生的眼神，有的不解、有的不服气、有的还露出了一丝轻蔑。

我顿了顿，用洪亮的声音一本正经地告诉大家：“虽然他的字不漂亮，这也是他的缺点，可是，他的作文的确写得非常生动流畅，希望大家看到他的短处，更要看到他的长处。”

“在作文上，他也是榜样。”

说完，小男孩开心地咧起了嘴。他不好意思地望望我，又有些得意地看着周围，我一点一点仔仔细细地读着他的文章，班上的其他学生都渐渐安静下来，读完后，所有人都安静地看着他。眼中已经由当初的轻蔑变成了不可思议。

“虽然他也有缺点，而且还不少，”我顿了顿，“但是，陈XX同学也有优点，比如说他的韧劲。道理大家都会说不少，什么努力啊、坚持啊，但是，老师认为，能做到的人才是真的了不起！陈XX同学从没放弃过作文这个弱项，今天，他也能成为优秀作文的范本了。我要再次表扬他！只要有优点，就值得表扬；只要和自己过去比，能克服弱点取得进步，就更值得表扬。”

说完，教室里不自禁响起了热烈的掌声……

表扬不一定要基于优秀，追求优秀的路上的人一样值得表扬。