因为悦读，所以精彩    

古人说：“书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。”古人强调读书的重要作用，我们在知识爆炸的今天，读书就更加重要了。语文新课程总目标要求：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。”作为一名低年级语文教师，我经常思考，我怎样教学才能实现这个目标，难道只是简单教授几篇课文吗？叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”他又说“教育是什么？往简单说，就是培养习惯。”我们语文教师决不是只简单地培养读课本的习惯，而是要培养为终身学习终身发展打底子的阅读习惯。阅读不单是求知、开智的便捷手段，而且是立德、审美的有效途径。不读书就不了解什么知识，不喜欢读也就不能用心去了解书中的道理。作为低年级语文老师，一定要做好孩子读书的航标灯，埋下阅读的种子。只有这样，我们的孩子才能更好的成长。苏霍梅林斯基这样说道：从来没有，一次也没有给学习困难的学生补过课，只教他们阅读和思考。只有让孩子成为主动学习，他们才会觉得学习是幸福的，才能从阅读中感受快乐。

莎翁也曾经这样说过：“生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”阅读对于教师，一个知识的传播者，更是意义深远。

始终不能忘记《玫瑰教育》中有这样的一句话“我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢，那样沉默着？我不过是一朵花。”是的，我只是一朵小花，带着一丝芬芳，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大的努力回报春天。就是以这样的热诚之心，着润物细无声之力，慢慢在孩子心中绽放爱之花。就是因为那书香，最是能致远。

一、营造氛围，让书香四溢

《玫瑰教育》有篇文章《心中盛满阳光》，文章里的每个字都能触动着自己的心。开头是这样的：如果你把所处的环境看成是魔鬼，你就生活在地狱;如果你把周围的人群看成是天使，你就生活在天堂。如果你把所处的环境变化魔鬼，你就在制造地狱;如果你把周围地人群变成天使，你就在营造天堂。在字里行间，我强烈地感觉到了窦老师在教学的过程中是快乐的，她的这种快乐溢于言表，并深深感染着我。作为教师的我们，要上堂课不难，通过磨练上堂好课也不是很难，但是并不是每一个上课的老师都是快乐的。窦桂梅老师的快乐是一种单纯而高尚的快乐，一种在平凡中演绎精彩的快乐，一种生命与童年相约的快乐，是一种缘于对教育工作、对学生真诚的爱的快乐。窦老师在书中有这样一句话：“只要与孩子们在一起，心情就会变得像蓝天一样纯净。”这样的话听起来很容易，但在实际生活中，我们却很难达到这样的境界，很多时候，我们看到不断制造意外的孩子时，厌烦的情绪总会爬上心头，这种厌烦就是因为我们还没能完全把自己的爱浸透到孩子们的骨子里去。只有真正爱学生才能愉悦的教好书。是的，在书里，我找到了教育的方向，更找到了指引我教好孩子的明灯。瞧！阅读让我的工作更加轻松愉悦。

为了让孩子们感受到家的温暖，嗅到那浓浓的书香，我发动家长一起布置教室。家长们纷纷出谋划策，通过群策群力，我们班有了自己的名字“小荷班”，我们的小荷公约是：“行动快一点，做事细一点，嘴巴甜一点，双手勤一点，脑筋活一点，效率高一点，胆量大一点，动作柔一点，公约记一点，习惯好一点。”我们的班诗是杨万里的《小池》：“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”寓意尖尖角就是可爱的孩子们，而蜻蜓就是伯乐-赏识他们的角色。在班级文化建设中，精心挑选了几则班级读书的小故事 ，树立典范，好好学习。每一处环境都给孩子们精心营造了阅读的氛围，让每个孩子都热爱读书，从书中感受到快乐，让书香伴随孩子们成长。

在这书香四溢的氛围里，图书角更是成为我班小朋友最爱的地方。为此，我班在家长委员会的协助下50本精美的图书送到了孩子们手中，看着孩子们手捧图书的喜悦，我在心里说：孩子们，做个爱读书的孩子吧。

在借阅图书的过程中，孩子们自我承担责任，分工协作。每天，图书管理员的登记，整理员的细心整理，借书的孩子更是井然有序。孩子们在图书角的天地里，不仅收获了知识，更是拥有了一份难得的责任心。

一书一世界，为了图书能发挥最大阅读价值，我们积极展开了图书漂流的活动！每周交换两次，这样更是有效督促了孩子抓紧时间去读书。在图书漂流中，识字多的孩子自己阅读，识字少的孩子和父母一起阅读。有的孩子在交流读书漂流的感受时说，“交换绘本是我最高兴的时候，又有新书读了。”“每当我看完的时候，都盼着交换的日子。”“每拿到新绘本，我都会迫不及待地想把它一口气读完。”

读书漂流活动拉开了我班读书的序幕。漂流卡，更是记载着我们的阅读足迹。

二、乐读书，让书趣味横生

清晨，让书香开启我班一天的学习时光。因为那是我班的阅读时刻，更是我们最美好的时光。我跟孩子们选择自己舒适的姿势，一起翻阅自己最爱的图书。

绘本，让孩子初尝阅读的乐趣。随着阅读量的不断增加，渐渐地，绘本已经不能满足他们了。这时，我班班级共读一本好书是一个不错的选择。

为此，我随即在班级进行了一次以“我读书，我快乐”为主题读书动员班会。班会上，同学们向大家介绍了自己读过的好书，讲述了读书带给自己的很多好处。同学们更是踊跃上台向全班同学展示了自己在阅读中摘录的一些好词、好句、好的片段。读到动情之处，眼里更是闪动着感动。更有同学拿出了多年的珍藏—《老夫子》，在他惟妙惟肖的介绍中，孩子们的眼睛里充满了期待。笑容也不知什么时候爬上了嘴角。瞧！阅读就是从乐读开始。最终通过投票选择了孩子最爱的图书---《不一样的卡梅拉》。这套书，光从名字上来看，就充满了精彩，我们都迫不及待的想去走近这个独特的卡梅拉。

三、乐分享，让书更精彩

有阅读，必然有分享。每每在语文课的开始，我都让孩子读一读自己想读的句子，说说自己的体会，寻求共鸣。更是让孩子在别人的掌声中来提高自己的阅读兴趣。只有乐读，才能让书香更加致远。

我制作了适合低年级孩子的阅读书单。栏目有：精彩的词语和句子、你想对----说等，有效的使孩子通过阅读积累好词好句，并且训练。因为我们不仅仅是让孩子阅读，最重要的是要孩子通过阅读收获些什么。哪怕是一个字、一个词。我想只有长期的坚持下去，阅读的光环总是呈现五彩色的。孩子总能从阅读中收获宝藏。

在他们的读书单中，有个孩子这样写道：“看完这本书后，我感觉到如果我们遇到困难，不能光等着别人帮你解决，而应该开动脑筋，通过自己的坚持与努力，克服困难。当朋友有困难时，我们要伸出援助之手，帮助他们一起面对，一起克服。做人要像卡梅拉，遇到困难不低头。希望我们每位同学都能向卡梅拉一样，做一个不向困难屈服的人。”

“我感觉卡梅拉卡梅拉是一位生活中的勇士。我觉得我应该向卡梅拉学习,在我今后成长的道路上,我一定要树立一个目标,然后坚定不移地去实现它,那么总有一天我也会像卡梅拉一样看见自己心中的“大海”。”

看着他们发自肺腑的真情感言，我由衷的感觉到阅读是孩子的精神食粮，让他们感受到了生活的乐趣，这些都是说教无法给予的。

四、开活动，传递书香

对于低年级的孩子来说，绘本是开启读书的钥匙。在绘本故事中，孩子们通过读写绘的方式，丰富同步阅读内涵，扩大学生识字量，让孩子乐于阅读、快速识字，感受阅读的乐趣。

读着卡梅拉，脑海中那个看海的小家伙活灵活现，孩子们忍不住拿出彩笔画了下来，卡梅拉就这样成了她自己的化身。这样，我们进行了一次创作绘本的活动，孩子们兴趣高涨。绘本做得好的在班里展出，这个活动一直坚持着，孩子们都能用自己的话完整地对故事进行描述。有些孩子还精心创作了属于自己的绘本故事，捧回了自己的设计大奖的奖杯。更是在阅读的过程中，集到了阅读卡，拿到了自己心仪已久的心愿卡。瞧！他们一个个开心的模样。

那天清晨，我听见我班两个孩子在分角色朗读，那深情并茂的样子，着实可笑又可爱。随即，我决定让孩子们自排自演课本剧。只有真正的理解了，才能表现出来。孩子们兴趣高涨。

我班的尹佳琦成为了“表情帝”的称号。邵雪琪、白俊楠等多个孩子更是在班级评比中成为了孩子心目中的“读书小明星”。更有些家长也是积极的参加了这次共读一本书的活动，在读书圈里，在QQ群里，都积极围绕问题讨论着。尤其是陈欣茹家庭更是被一致认为是“书香家庭”。

在浓浓的书香氛围里，孩子也一一成长。那个调皮的小男孩读着《鲁宾逊漂流记》，明白了学习的意义；那个胆小的小女孩读着《外婆的苹果树》，明白了做个自信的女孩很重要........孩子们就是这样，读着读着，不知不觉都长大了。

五、荐好书，让书香致远

给孩子们挑适合他们的书也尤为的重要。适合孩子年龄和心理成长的书，才能让他们感兴趣，也才能真正滋养他们的精神。因此，我利用校信通短信，向家长推荐适合孩子阅读的书籍。鼓励学生每人带一本课外书到学校，利用课余时间,让孩子每天多读课外书，增加孩子的阅读量。带头参与到读书活动中，常和学生交流、探讨读书心得，尽量引导学生感受读书的快乐。

根据孩子的年龄特点和认知规律、阅读兴趣开始给孩子们推荐整本书，我先后推荐了《小猪唏哩呼噜》、《三字经》、《小学生必背古诗70首》、《一年级大个子二年级小个子》、《小布头奇遇记》、《弟子规》、《唏哩呼噜和他的弟弟》、《笨狼一家人》、《笨狼和小伙伴》。今年的主要目标就是培养孩子们的读书和写作兴趣。孩子们怕写作，主要是觉得没什么可写，不知道怎么写，我要引导孩子多观察周围事物的变化，帮助孩子积累素材。

    一本小小的故事书，带给我们一份感动，一份信任，一份喜悦，孩子们更是在讨论中提高了阅读能力，在共读中更加热爱读书了。所以，我会和孩子们一起将阅读进行到底。

我坚信：学生与书相伴一生，一定有质量，有生机；让学生在读书的过程中不断完善自己,做一个更加有思想的人。让我们携手并进，让阅读滋润孩子的心田，盛开出更艳丽芬芳的花朵，结出更大更香甜的硕果。